劉軍

摘 要：經(jīng)濟體制的改革帶動了人才需求方向的變革，而人才需求方向的改變也促進了教育體制的改革，其中也就包含教師隊伍的建設。職業(yè)學校教師隊伍建設自然也成為了職業(yè)教育一個不可回避的問題。如何加強職業(yè)學校教師隊伍建設？建設成什么樣對教師隊伍？這些都是職業(yè)學校探討的重點話題。本文筆者就試著從職業(yè)學校教師隊伍建設現(xiàn)狀出發(fā)，探討建設一支專業(yè)化、職業(yè)化教師隊伍的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教師隊伍建設;職業(yè)化;專業(yè)化

教師隊伍質(zhì)量決定教學質(zhì)量，教學質(zhì)量決定人才質(zhì)量。所以，建設什么樣的教師隊伍是由社會需求什么樣的人才決定的，而培養(yǎng)人才又有賴于教師隊伍。鑒于此，筆者以為我們必須結(jié)合職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標來建設教師隊伍，提高師資力量，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才奠定基礎(chǔ)。

1 職業(yè)學校教師隊伍技能的現(xiàn)狀

目前，對中等職業(yè)學校教師實踐能力的評估處于“真空”狀態(tài)。教育主管部門尚未頒布中等職業(yè)學校相關(guān)教師職業(yè)實踐考核制度，以促進教師實踐能力的培養(yǎng)。與教師密切相關(guān)的教師職稱評估對教師的實踐能力沒有任何要求。技術(shù)評估沒有要求，這顯然與中等職業(yè)教育的性質(zhì)不相符。

從學校專業(yè)建設的角度來看，中等職業(yè)學校的專業(yè)設置發(fā)生了迅速的變化，表明它們適應了社會的需要和市場經(jīng)濟發(fā)展的靈活性。通常情況下，短期行為很難應對，這使得專業(yè)教師難以適應。在教師教學質(zhì)量評價中，重點是課堂教學水平，注重教學和科研水平，忽視教學實踐和培養(yǎng)能力。

從教師自身的角度來看，大多數(shù)學校教師在畢業(yè)后直接走上講臺，其實踐能力和社會活動能力較低，專業(yè)技能不足。真正懂實踐技能的教師相對較少，大多數(shù)教師都是從理論上進行教學的。

2 職業(yè)學校教師隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設

由此可見，職業(yè)學校教師隊伍建設存在很大問題，大多數(shù)教師都缺乏專業(yè)實踐能力。也正是因為此，培養(yǎng)一支專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊伍勢在必行。接下來筆者就重點探討教師隊伍建設的有效策略。

2.1 建立多元化的中職教師師資培養(yǎng)機構(gòu)

除了在專業(yè)師范院校培養(yǎng)中等職業(yè)教師外，還可以培養(yǎng)地方師范院校的同行。為了充分利用大學的資源和優(yōu)勢，鼓勵探索中等職業(yè)教師的師資培訓模式，加強對中等職業(yè)學校教師的培訓。提高中等職業(yè)教師師資培訓的整體水平和質(zhì)量。其次，為了培養(yǎng)中等職業(yè)學校的重點教師和學科帶頭人，可以建立一批重要的師生培訓基地，以滿足對骨干教師和學科帶頭人的巨大需求。此外，有必要進一步發(fā)揮大中型企業(yè)在中等職業(yè)學校師資培訓中的責任和作用，形成高校與企業(yè)合作培養(yǎng)中等職業(yè)教師的有效機制。為中等職業(yè)學校的專業(yè)教師打開渠道，研究和提高他們的技能。

2.2 多渠道開展中職教師培訓，提高整體素質(zhì)

首先可以為教師制定適合自身發(fā)展的培訓機制。根據(jù)教師的特點和教師的結(jié)構(gòu)，建立適合自身發(fā)展的培訓機制是中等職業(yè)教師的有效手段。其次，培養(yǎng)從文化部門調(diào)來的教師，以提高他們的教學和實踐技能;再次鼓勵每位老師深入企業(yè)學習技術(shù)，提高實踐技能，理論與實踐技能相結(jié)合;最后，骨干教師經(jīng)過專門培養(yǎng)，成為該領(lǐng)域的學術(shù)帶頭人。

其次可以健全行業(yè)企業(yè)參與中職教師培訓的制度。這不僅僅需要完善相關(guān)法律法規(guī)文件，同時也需要加強行業(yè)企業(yè)參與中等職業(yè)學校教師培訓的可操作性。同時，也需要建立高等學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手培訓模式，提升中等職業(yè)教育教師綜合素質(zhì)。不斷完善和激勵行業(yè)企業(yè)參與到中職教師培訓工作中來，與高等學校一起共筑中職教師培訓體制。當然，高等學校也需要加強內(nèi)部環(huán)境的建設，不斷提高自身教學質(zhì)量，為職業(yè)學校輸送更多高素質(zhì)教師。

2.3 積極開展校本培訓，提高教師綜合能力

中職學校也可以通過優(yōu)化自身內(nèi)部環(huán)境來培訓教師，提高教師教學水平，可以采取“走出去、請進來”的培訓教育模式。請進來就是可以聘請權(quán)威專家來學校進行教學技能、科研能力、實踐技能等方面的講座，也可聘請企業(yè)資深專家來學校進行有關(guān)方面的培訓。走出去就是組織教師到其他學校學習和觀摩，從他人的教學來反思自身教學。當然除此之外，我們還可以展開內(nèi)部學習，比如組織學校教師開展學習討論會，進行經(jīng)驗交流，或者可以通過各種比賽促進教師教學水平的提升。

2.4 為中職教師自學創(chuàng)造良好環(huán)境

建設一支專業(yè)化、職業(yè)化教師隊伍除了依靠學校以及培訓的作用，還需要教師自身不斷學習，而學習就離不開資源。對此，筆者認為職業(yè)學校應該為教師提供一定的學習資源，創(chuàng)造一個學習環(huán)境，為教師成長打開一個“通道”。比如可以通過加強圖書館建設，為教師自學提供充足的資料來源;也可以合理安排課時量為中職教師自學提供充足的時間;當然，還可以不斷改善中職教師的待遇，解決教師自主學習的后顧之憂;最重要的是鼓勵教師自學，對通過自學有顯著成效者進行獎勵。

3 結(jié)語

綜上所述，對于職業(yè)學校而言，所謂的專業(yè)化、職業(yè)化就是要求教師不僅具備專業(yè)教學水平，同時也要有實踐教學能力。而建設一支專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊伍的方法非常之多，本文筆者總結(jié)幾點也僅是結(jié)合自身教學經(jīng)驗所談，不同人有不同建議和想法，筆者在此僅希望能拋磚引玉，望更多教育工作者就此提出寶貴建議。

參考文獻：

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