李晶

內(nèi)容摘要：漢字有著古老的歷史，傳承著華夏民族的優(yōu)秀文化。識字教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)文化、掌握知識的奠基工程，是為使幼兒將來都能正確使用語言文字而進(jìn)行的關(guān)鍵工作。提高幼兒識字教學(xué)的效率，對幼兒的后繼發(fā)展影響極大。

關(guān)鍵詞：幼兒識字 興趣 途徑 教學(xué)

識字教育是孩子基礎(chǔ)教育中重要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)樽R字是一個人文化修養(yǎng)形成的第一步，也是孩子形成閱讀能力的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們作為教師的應(yīng)積極的激發(fā)幼兒的識字興趣，多途徑、多方式的去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。本文筆者就幼兒識字教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法：

一.運(yùn)用游戲，激發(fā)幼兒的識字興趣

興趣是最好的老師，只有幼兒對于識字有濃厚的興趣時(shí)，他們才有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。幼兒對任何新鮮事物都具有好奇、好動、好問、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，因此他們對游戲特別的鐘愛，據(jù)此開展游戲識字，寓教于樂，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在最興奮時(shí)自然識得漢字，這樣會極大限度的激發(fā)幼兒的識字興趣，提高識字的效率。因此，在幼兒階段的識字教學(xué)過程中，作為教師的我們，要善于運(yùn)用孩子喜愛的游戲去激發(fā)孩子的識字興趣，調(diào)動其識字的積極性和主動性，使之變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。例如，在在游戲“老鷹抓小雞”中，老師分給幼兒每人一張字卡，掛在胸前，請兩名幼兒搭一座小橋或山洞，其他幼兒排成縱隊(duì)，聽音樂有次序地從“小橋”下鉆過。搭小橋的幼兒扮演老鷹去抓“小雞”，然后讀出“小雞”胸前的字，讀對了的“小雞”去搭山。又如：做動作：邊教字邊做動作;教“跳”字做一個青蛙跳的動作等等，凡是動詞都可以做相應(yīng)的動作，加深印象。裝表情：教一些帶感情色彩的動詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”“哭”……字，要帶動孩子哈哈大笑，動作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識記。通過開展識字游戲，幼兒在玩耍、嬉笑中認(rèn)識了一些常見的漢字，在激發(fā)了孩子識字興趣的同時(shí)，也使得教學(xué)效率得到提高。

二.在教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒識字

（1）利用實(shí)物圖片識字。在幼兒基本掌握了字的讀音之后，可采用字寶寶找家的游戲讓幼兒拿著字寶寶去找和它相對應(yīng)的圖片或?qū)嵨?，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給幼兒一個操作和鞏固練習(xí)的機(jī)會，從而加深幼兒對所學(xué)目的字的印象。

（2）利用象形字的特點(diǎn)識字。中國的文字很深遠(yuǎn)，從漢字的起源來說，原始繪畫是文字的主要來源，后來有許多字都是根據(jù)字的表意來制作字的形體的。例如：“山”、“田”、“火”、“目”等字，它本身就是其物體外形繪畫的演變，我們在教幼兒認(rèn)識時(shí)可以和繪畫聯(lián)系起來，讓幼兒真切地感受到字的來源和所反映的實(shí)物。

三.圖文并用，提高幼兒識字的興趣

我國文字非常復(fù)雜，最早的漢字是象形字。幼兒的認(rèn)知特征是以形象思維為主的，因此讓幼兒利用形象直觀、熟悉的圖片來幫助識字，效果會更好。例如在教“山”字時(shí)，就利用畫圖畫的方法讓幼兒識記“山”字。首先讓幼兒讀準(zhǔn)字音，再讓幼兒聯(lián)想平時(shí)我們看到的山是什么樣子的，接著讓幼兒畫一畫，再讓幼兒與“山”字比一比，最后讓幼兒識記“山”字;在教‘舊”時(shí)，首先讓幼兒記準(zhǔn)字音，然后讓幼兒瞇起眼睛觀察一下太陽和平時(shí)老師畫出的太陽的樣子，在讓幼兒與‘舊”字相比較，再讓幼兒畫出來。這種形象直觀寓教于樂的教學(xué)形式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒可以在這里樂此不疲的寫與畫，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

四.營造識字氛圍，引導(dǎo)幼兒自主識字

幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出：“環(huán)境是教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變河捎谀挲g小，思想意識還不成熟，因此受周圍環(huán)境的影響會特別的大，因此，教學(xué)中，作為教師的我們，在激發(fā)幼兒識字興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的給幼兒創(chuàng)設(shè)識字的氛圍，使之在不知不覺中受到感染，從使其而自主的去識字。為此，教學(xué)中，首先我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。在一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以不時(shí)受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探索知識的興趣與習(xí)慣。如，在班中設(shè)立閱讀角、圖書架，為5～6歲的幼兒提供大量適應(yīng)的閱讀材料;為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料。識字卡：根據(jù)教材，出示當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容中的字卡，教師先讀一遍，一邊讀一邊簡單講解字卡上字詞的意思，然后引導(dǎo)幼兒朗讀1-2遍。其次，我們還要為幼兒創(chuàng)設(shè)感知積累和主動探索漢字的環(huán)境。在教室里，可以把幼兒經(jīng)常接觸到和看到的物品貼上較醒目的文字標(biāo)識，引導(dǎo)幼兒見物識字，如門、窗、鋼琴、黑板、玻璃、電視機(jī)……這樣的識字氛圍圖文并茂，可以因勢利導(dǎo)，幫助幼兒初步建立具體實(shí)物與抽象漢字之間的關(guān)系。要讓幼兒在教師所設(shè)環(huán)境的影響下，創(chuàng)設(shè)主動求知的心理，引導(dǎo)幼兒積極的去交流學(xué)習(xí)，形成互動，幫助幼兒活躍思維，提高教學(xué)效率。

五.教給幼兒識字的方法途徑，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

對于幼兒階段的識字教學(xué)，我們的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)是要求他們能記憶多少漢字，而應(yīng)是引導(dǎo)使之學(xué)會如何去學(xué)習(xí)漢字，應(yīng)重在學(xué)習(xí)方法的傳授上。俗話說：“授之以漁不如授之以魚?！备嬖V我們的也就是方式方法的傳授，能力培養(yǎng)的重要性。因此，教學(xué)中，教師在教育教學(xué)方法上，應(yīng)著力開啟幼兒的心扉，打開幼兒的智慧之門。我們要善于運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，教給幼兒識字的技巧，調(diào)動他們識字的主動性、自覺性和積極性，逐步培養(yǎng)和提高幼兒識字的意識和能力。對于幼兒識字的方法途徑來說，我們要引導(dǎo)好孩子掌握以下幾點(diǎn)：從字形到字義來識字：根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語和順口溜的形式來識字，能激發(fā)幼兒的情趣，活躍幼兒的思維。故事識字：先選取一些適合幼兒聽的故事，在故事教學(xué)中融人認(rèn)識漢字。兒歌識字法：兒歌符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，于是我利用一些朗朗上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識漢字。猜謎識字：幼兒對猜謎特別感興趣，猜謎可調(diào)動幼兒識字的積極性。⑤圖片識字：用圖片、照片等實(shí)物和抽象的字結(jié)合起來學(xué)習(xí)識字。此外，還有一些如“比較識字法、游戲識字法”等等，都是幼兒識字的最佳方式，教學(xué)中，我們教師要做到全面引導(dǎo)，不斷的去提高幼兒的識字能力。

六.聯(lián)系生活，引導(dǎo)幼兒到生活中去識字

語文知識來源于我們的生活實(shí)際，也在我們的現(xiàn)實(shí)生活中得到實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用。社會環(huán)境有廣泛的識字空間，幼兒的潛力很大，僅在幼兒園中有愉快的識字環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教學(xué)中，我們在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的利用好生活這一重要的教學(xué)因素，積極的引導(dǎo)幼兒到生活的實(shí)踐中去識字，提高幼兒的識字效率，提高教學(xué)效率。在生活中學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓幼兒在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，幼兒提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果。例如：在帶幼兒上學(xué)、逛街或出游時(shí)，在經(jīng)過的廣告牌、門匾、字符、商場、站臺等，有意地教幼兒識字，可以增加孩子的識字量，同時(shí)增強(qiáng)幼兒記憶力。此外，識字教學(xué)聯(lián)系生活，還需家長的積極參與。如，當(dāng)家長在帶著幼兒上街購物時(shí)，幼兒在超市要飲料“爽歪歪””時(shí)，家長就要問：“寶寶，那三個字是什么？你能認(rèn)識么？”此時(shí)幼兒肯定很著急，羞愧地說：“不知道?！边@時(shí)家長可以告訴他是“爽歪歪”，然后說：“寶寶，你記住了嗎？只要你記住了才會給你買?！边@樣幼兒就會盡快地記住，而且記得還會很深刻。這樣，通過將認(rèn)識漢字與認(rèn)識社會結(jié)合起來，在有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字的同時(shí)，也使之明白了學(xué)有所用的道理，孩子感到趣味無窮，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

教無定法，貴在得法，幼兒識字教學(xué)的方法很多，但是如何在眾多的方法中找到快速高效的識字方法，使之樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)得更好，這還要我們下很大的功夫。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的探究，不斷的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]祝士媛.幼兒語言教育法[M].北京師范大學(xué)出版社，1990

[2]張明紅.學(xué)前兒童語言教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2001