黃少芳 張秋杰

摘要：采用問卷調(diào)查法對云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生升學(xué)意愿及影響因素進(jìn)行調(diào)查研究。問卷調(diào)查的對象是云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生，分析云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生的升學(xué)狀況、學(xué)生升學(xué)愿意的性別差異、升學(xué)意愿的教育階段以及影響升學(xué)意愿的因素，并基于調(diào)查研究結(jié)論提出相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：升學(xué)意愿 影響因素 佤族 云南農(nóng)村 中小學(xué)

中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349 （2019） 14-0151-02

少數(shù)民族一直是國家關(guān)注的重點，民族地區(qū)的教育也是國家教育的焦點;云南是少數(shù)民族聚居的省份，云南農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族教育自然也是國家的關(guān)注點之一。農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族教育的良好發(fā)展，有利于縮小城鄉(xiāng)差距，推動教育公平的實現(xiàn)，也有利于少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展。“升學(xué)意愿”指個人對進(jìn)入比原來高一級的學(xué)?；蚰昙墝W(xué)習(xí)的主觀看法或想法。以“升學(xué)意愿”為主題在CNKI搜索，顯示的文獻(xiàn)共有35篇，更多地集中在對高中畢業(yè)生升學(xué)意愿的研究上。例如，李志德、沈紅的《農(nóng)村高中畢業(yè)生升學(xué)意愿的現(xiàn)狀及其影響因素分析》（ 2001）;張凡永、王芳的《農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿的影響因素分析》（2012）、羅汝珍等人的《高中畢業(yè)生升學(xué)意愿的導(dǎo)向機制》（2011）、王夢怡、張春蘭的《農(nóng)村高中生升學(xué)意愿的社會學(xué)分析基于對宿遷市兩所高中的調(diào)查》（2012）、姚進(jìn)鳳、李志德的《高校收費對農(nóng)村學(xué)生升學(xué)意愿的影響》（ 2010）等，關(guān)注農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生升學(xué)意愿的研究很少。

本研究共計發(fā)出問卷200份，收回有效答卷180份。被調(diào)查的180名學(xué)生均來自云南省佤族人口集中的農(nóng)村地區(qū)，參與調(diào)查的學(xué)生均為佤族小學(xué)生和初中生。其中佤族小學(xué)生共80名，佤族初中生共100名;女生共80名，男生共100名。研究均采用SPSS 25.O版統(tǒng)計軟件進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)分析。

云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生升學(xué)意愿的數(shù)據(jù)分析結(jié)果：首先是升學(xué)意愿現(xiàn)狀。問卷設(shè)計了云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生在不考慮所在學(xué)校要求、朋友的影響及家庭經(jīng)濟狀況等因素前提下自主選擇升學(xué)方向的欄目，結(jié)果56.1%的學(xué)生選擇了升學(xué)階段中的碩士研究生，因此，學(xué)生的整體升學(xué)意愿較強。其次是升學(xué)階段。對云南農(nóng)村地區(qū)佤族小學(xué)生與佤族初中生的升學(xué)意愿進(jìn)行了獨立的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)約46. 25%的學(xué)生選擇繼續(xù)求學(xué)到碩士研究生，其次是?？?5%和高中17. 5%。最后是讀書緣由，81. 7%是學(xué)生自己內(nèi)心想學(xué)，想讀書，有著強烈的求學(xué)欲;11.1%的少部分學(xué)生是因為九年義務(wù)教育的硬性要求，7.2%是父母要求。從某種意義上說，學(xué)生自己是想學(xué)的。

考慮到學(xué)生升學(xué)意愿的選擇可能與父親、母親的文化程度有關(guān)，受父母文化程度的影響，所以對升學(xué)階段和父親的文化程度數(shù)據(jù)進(jìn)行皮爾遜相關(guān)系數(shù)檢驗，該結(jié)果顯示學(xué)生的升學(xué)階段和父親的文化程度兩個變量之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0. 180;顯著性水平為0.015，p小于0.05，這表明相關(guān)系數(shù)是顯著的，結(jié)果是云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生的升學(xué)階段與父親的文化程度之間的相關(guān)系數(shù)是0. 180，p小于0.05，相關(guān)關(guān)系顯著。那么云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生的升學(xué)階段與性別是否存在關(guān)系？通過卡方檢驗，云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生的升學(xué)階段是與性別存在顯著關(guān)系。云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生的升學(xué)階段，教育選擇有小學(xué)、初中、高中、?？?、本科、碩士研究生和博士7個階段，那么，云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生的升學(xué)階段是否有顯著性差異？研究發(fā)現(xiàn)樣本不是正態(tài)分布，是存在顯著性差異的，置信區(qū)間就是（4. 88，5.27），云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生的升學(xué)階段是存在顯著性差異的。

研究得出以下結(jié)論：一是云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生升學(xué)意愿整體上是客觀的，學(xué)生的求學(xué)階段主要集中在碩士研究生階段，大部分學(xué)生內(nèi)心是想讀書和學(xué)習(xí)的，升學(xué)意愿更多是自己個人的意愿，不是父母的要求和九年義務(wù)教育的硬性要求。二是云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生的升學(xué)階段與父親的文化程度有顯著的相關(guān)關(guān)系;云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生的升學(xué)階段與性別存在顯著關(guān)系;三是云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生的升學(xué)階段是存在顯著性差異的。影響云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生升學(xué)意愿的為學(xué)生的成績差和經(jīng)濟條件差，這兩個因素是受內(nèi)在因素和外在因素共同作用的。

因此，提高云南農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)佤族學(xué)生升學(xué)意愿，改善農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生教育的狀況，讓更多的農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生有更多受教育的機會，主要得從提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和改善學(xué)生家庭經(jīng)濟條件兩個方而入手。

一是著力提高農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生成績。在國家社會層而上，要調(diào)整民族教育政策，加大教育經(jīng)費投入，宣傳民族特色經(jīng)濟;在政策和財政上支持云南農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)，完善學(xué)校各方而的硬性設(shè)備，提高學(xué)校的師資待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，更好地推動實現(xiàn)教育的公平。在家庭教育、學(xué)校教育上，家長要注重家庭教育方式，構(gòu)建科學(xué)合理的教育觀。在學(xué)校教育方而，充分結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的特點，適當(dāng)改變教學(xué)方法。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。作為學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是改善學(xué)生家庭經(jīng)濟條件。第一，國家政府重視加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，采取實際行動支持、幫助解決少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的突出問題和困難。第二，在體制機制改革上要大膽創(chuàng)新，著力培養(yǎng)當(dāng)?shù)馗刹俊⑸贁?shù)民族干部，充分發(fā)揮他們的重要作用。第三，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，著力培育特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，采取特殊政策措施，支持少數(shù)民族地區(qū)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式過程中大力發(fā)展具有本地特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。第四，加大扶貧開發(fā)力度，采取更加特殊、更加有力的政策措施，集中國家和各方而扶貧資金，實現(xiàn)針對集中連片特殊貧困地區(qū)的資金投入。第五，繼續(xù)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，推進(jìn)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)。要想富先修路，金山銀山不如綠水青山。

加快少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保護(hù)環(huán)境，切實改善農(nóng)村地區(qū)群眾的生產(chǎn)生活條件。第六，保障和改善民生。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)不僅僅是經(jīng)濟條件需要改善，如就業(yè)、供水、居住環(huán)境各個方而都要改善并提升，這樣才能改善學(xué)生家庭的整體條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志德，沈紅，農(nóng)村高中畢業(yè)生升學(xué)意愿的現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].教育與經(jīng)濟，2001 （4）：47-50.

[2]張志增，劉冬，農(nóng)村初中生升學(xué)意愿的調(diào)查與分析[J]教育與職業(yè)，200I（8）：4345.