梁建兵

新課程改革對(duì)語(yǔ)文教育提出的重要要求是：在語(yǔ)文教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持一切為了學(xué)生以及面向?qū)W生全體，激發(fā)學(xué)生的主體精神，將學(xué)生主體地位落到實(shí)處。小學(xué)語(yǔ)文教師要徹底轉(zhuǎn)變教育理念，突破傳統(tǒng)的師本教育模式，注意在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并不斷地創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)策略，以便更好地為學(xué)生主體性的體現(xiàn)提供服務(wù)與支持，開(kāi)辟語(yǔ)文教育新局面。

一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體性

成功的教育教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受，而是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極地自主探究。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主體精神，首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，并深入探究如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長(zhǎng)久保持。小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前階段的學(xué)生存在著注意力不集中、思維活躍等特點(diǎn)，那么教師所選擇的教學(xué)方法要能夠吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維以及想象力。針對(duì)這一情況，教師在課堂教學(xué)中要用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，組織新穎活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠被語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放草船借箭的視頻資料，讓學(xué)生在視頻中了解本課的人物以及內(nèi)容，也為學(xué)生留足思考、懸念。之后，教師再引入文本閱讀，讓學(xué)生通過(guò)品味句子來(lái)更加深入地掌握本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生情緒高昂地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、注重創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生主體性

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是師生雙向互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，而且課堂教學(xué)需要在互動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的觀點(diǎn)和想法得到充分表達(dá)，也讓學(xué)生在溝通交流中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在這樣的交流活動(dòng)中時(shí)刻感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中難免會(huì)遇到無(wú)法解決的難題，此時(shí)就需要教師參與到學(xué)生的互動(dòng)交流當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，通過(guò)師生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的方式給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出這樣的問(wèn)題：桂林山水的特征是什么？文章是用怎樣的語(yǔ)言描述桂林山水的特點(diǎn)的？教師先讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，之后再參與到學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，與學(xué)生共同解決疑難問(wèn)題。

三、注重面向全體教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，必須要讓教學(xué)活動(dòng)面向?qū)W生全體，為學(xué)生搭建展現(xiàn)各自特長(zhǎng)的平臺(tái)。每一個(gè)學(xué)生都是差異化的個(gè)體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)顯示出差異化的特征，但是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到教師的重視，也就是教師的教學(xué)活動(dòng)要面向?qū)W生全體，這樣才是學(xué)生主體性最為完整的體現(xiàn)。教師要認(rèn)真分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，掌握他們的個(gè)性特點(diǎn)以及差異化的學(xué)習(xí)狀況，并選用有針對(duì)性的教學(xué)策略鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，最大化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。例如，在教學(xué)《媽媽的愛(ài)》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，如用舞蹈、朗誦、制作賀卡等方式感恩父母，既讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，也讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

四、注重優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生主體性

就目前小學(xué)生的身心特征而言，學(xué)生渴望得到教師的肯定以及表?yè)P(yáng)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹馁澷p而歡欣鼓舞，更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用自己的進(jìn)步來(lái)回饋教師的關(guān)注與重視。那么，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師就需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和控制，盡可能地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)給予學(xué)生精神支持，但是要避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓師生之間的關(guān)系更加融洽和諧。教師要注意觀察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并為學(xué)生設(shè)置夠一夠可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以收獲成功以及快樂(lè)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是奠定學(xué)生未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵舉措，體現(xiàn)了終身教育的理念，也讓學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展擁有了堅(jiān)實(shí)保障。為了讓學(xué)生的主體性在課堂學(xué)習(xí)中得到更好的體現(xiàn)，有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)、面向?qū)W生全體教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手進(jìn)行教學(xué)。

作者單位 ?江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)