胡林峰

【摘 ? 要】 ?初中物理教師要重視提高初中生物理學(xué)習(xí)的有效性，提高初中生物理學(xué)習(xí)的能力。所以，初中物理教師要研究初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，具體細(xì)致地分析初中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施和方法，加強(qiáng)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化與層次性，提高學(xué)生的知識(shí)水平，在教學(xué)中引入疑問，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)初中物理教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理;探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué);措施

初中學(xué)校應(yīng)該積極深入地研究初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行初中物理教學(xué)改革和創(chuàng)新。教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)策略，進(jìn)行深入細(xì)致的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。所以，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，研究初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，開展深入而細(xì)致的研究和分析，提出一些具體的策略，進(jìn)行深入的研究，開展深刻的思考。

一、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了普遍開展。教師要經(jīng)過仔細(xì)的觀察，深入的分析，研究初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。比如：課前的實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)試還有準(zhǔn)備工作太過于繁瑣，如今現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度飛快，大部分的物理實(shí)驗(yàn)都可以采用高科技通過視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，所以很多的任課老師就比較喜歡用后者來代替前者;太過于重視分組實(shí)驗(yàn)而忽略了統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)，我國(guó)很多初中物理教師在展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)都是對(duì)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的投入比較多，以此來減輕教師的教學(xué)重任，這樣的教學(xué)形式在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的深入掌握，同時(shí)也影響了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性措施

1.加強(qiáng)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化與層次性

教師在展開初中物理教學(xué)時(shí)通常都喜歡設(shè)置問題，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，教師在完成問題的設(shè)置后，可通過一邊講課一邊提問的方式進(jìn)行授課。在這一過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行細(xì)化，而教師需要注意的是，在展開初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以大部分學(xué)生為主，其內(nèi)容、語速等也要根據(jù)大部分學(xué)生的具體情況而開展，以此使學(xué)生能夠更好地消化知識(shí)、掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)需要在進(jìn)行問題的提問時(shí)，要充分保證該問題的層次性，并充分將層次不同的問題進(jìn)行有效結(jié)合，使不用層次的學(xué)生都得到有效的表現(xiàn)，還有就是教師在進(jìn)行問題難易程度的設(shè)置時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的差異性作為依據(jù)，以此使每一位學(xué)生都能夠有根據(jù)性地展開學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行《牛頓第一定律》的教學(xué)時(shí)，可提深淺不一的問題，讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答該問題：牛頓第一定律的結(jié)果是根據(jù)什么樣的邏輯進(jìn)行推理的，不受力的物體是否存在等;讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答該問題：牛頓第一定律的慣性概念是什么，而質(zhì)量慣性大小的量度又是什么等;讓學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生回答以下問題：牛頓第一定律中力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系是什么等。教師在引導(dǎo)學(xué)生將問題回答完畢后，可讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的鞏固，不僅充分提高了初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量，并且還有效提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

2.在教學(xué)中引入疑問，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)

初中物理是基礎(chǔ)性的課程，是初中教育的主要內(nèi)容，也在中考中占據(jù)著非常重要的作用和地位。初中物理教師要全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高初中生的思維質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。很多學(xué)生因?yàn)槿狈?qiáng)大的思考問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)遇到各種困難，也難以理解初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。所以，初中物理教師要深入研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并通過疑問的方式來巧妙解決問題，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，以此提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，教師在進(jìn)行《靜電現(xiàn)象》的教學(xué)時(shí)，可通過這樣進(jìn)行疑問的設(shè)置：靜電的產(chǎn)生是由什么引起的呢？如何才能有效避免靜電的產(chǎn)生？通常在什么季節(jié)或者什么條件下比較容易產(chǎn)生靜電？教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，研究教學(xué)的內(nèi)容，通過教學(xué)疑問的產(chǎn)生和思考物理問題，來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析研究，積極深入地進(jìn)行物理教學(xué)改革，全面提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，物理學(xué)科在初中教育中屬于基礎(chǔ)課程，并且也是初中教育中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)科之一。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，初中物理教師要改變一刀切的教學(xué)模式，在教學(xué)中運(yùn)用新的理念武裝自己，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自己的能力，重視讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，從而使得初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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