王真

【摘 ? 要】 ?聽說讀寫幾乎涵蓋了英語教學(xué)的全部內(nèi)容，而“寫”是最重要的輸出形式，也是學(xué)生最害怕的環(huán)節(jié)。英語是一個循序漸進(jìn)的累積過程，寫話是學(xué)生在寫作上需經(jīng)歷的一個過渡時期，因此，在這個階段對學(xué)生進(jìn)行一些寫話方面的訓(xùn)練，則具有非常重要的意義。本文通過探討小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀與寫話教學(xué)的有效結(jié)合，旨在有效地挖掘繪本的潛在教學(xué)優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】 ?寫話;繪本;結(jié)合;策略

繪本閱讀教學(xué)，指的就是教師利用現(xiàn)有的繪本教材，結(jié)合自身的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并形象的對繪本進(jìn)行講解的過程，使學(xué)生能夠積極地參與到聽說讀寫的過程?？磮D寫話是小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的核心途徑，是建立在學(xué)生們喜聞樂見的圖畫組合的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，要求學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上能夠根據(jù)一定的提示，發(fā)揮自己的想象力，并最終能夠完整地說出圖畫的含義。

一、寫話教學(xué)與繪本閱讀結(jié)合的現(xiàn)狀

1.寫話教學(xué)中缺乏有效的繪本教材

目前，有一部分的小學(xué)英語教師對寫話教學(xué)的繪本內(nèi)容及來源都不是很清晰，在進(jìn)行寫話訓(xùn)練的時候還是大多停留在現(xiàn)有的教材之上，缺乏有效的能夠與學(xué)生生活相聯(lián)系的素材。這樣的素材必然無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能使學(xué)生表達(dá)出自己最真實(shí)的感受，長此以往學(xué)生就會對寫話練習(xí)失去興趣，也就會漸漸地對英語失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.寫話教學(xué)與繪本的結(jié)合策略不當(dāng)

寫話教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，大部分的教師在教學(xué)的時候可能只是輕輕的帶過，或者是簡單地引導(dǎo)學(xué)生依樣畫葫蘆，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，也很少關(guān)心學(xué)生是否會寫，所選的繪本教材是否符合小學(xué)中高年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。導(dǎo)致對于現(xiàn)有的一些繪本教材，部分學(xué)生會出現(xiàn)無法清晰表達(dá)的現(xiàn)象，甚至不能動筆，這也說明教師在這方面給予的關(guān)注度并不夠。

二、繪本閱讀與小學(xué)英語寫話教學(xué)的有效結(jié)合策略

1.巧妙利用有效繪本，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”小學(xué)中高年級學(xué)生在經(jīng)歷了低年級的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)具備了一定的詞匯量及語法結(jié)構(gòu)知識，但是由于缺乏一些實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的邏輯能力還是不足，缺乏有效的寫作素材也使得學(xué)生們在英語寫作方面的積極性不高。因此，小學(xué)英語教師要在日常的教學(xué)過程中不斷豐富自身的教學(xué)手段，巧妙利用有效繪本，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語外研版一年級起第十一冊Animal主題的教學(xué)的時候，教師可以為學(xué)生選擇《Dear Zoo》這本繪本材料，這樣的繪本在迎合學(xué)生口味的基礎(chǔ)上也能夠有效地激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的愿望。學(xué)生在閱讀了此繪本之后，可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容著手寫一些關(guān)于動物的小作文，自由地抒發(fā)自己的喜愛，這樣的教學(xué)過程不僅可以豐富學(xué)生的詞匯儲備量，也可以在英語學(xué)習(xí)上給學(xué)生帶來豐富多彩的樂趣。

2.科學(xué)設(shè)計課堂活動，發(fā)揮繪本閱讀引導(dǎo)作用

小學(xué)英語教師只有科學(xué)、合理地設(shè)計課堂教學(xué)活動才可以有效地提升英語繪本閱讀的教學(xué)效果，才可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，小學(xué)英語教師要注意在課前設(shè)計繪本活動，在開始閱讀及學(xué)習(xí)繪本之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生先仔細(xì)地觀察繪本的一些圖畫、封面等，一般的繪本往往都隱藏了一些故事。我們都知道，英語教材往往是以章節(jié)的形式進(jìn)行編排的，每個單元都是一個話題，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂活動的時候，可以尋找與單元有關(guān)的繪本進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更加清楚地記得所學(xué)的知識點(diǎn)。例如，在進(jìn)行外研版一年級起點(diǎn)第十一冊Festival主題的教學(xué)時，因?yàn)檎n本中已經(jīng)對Christmas的相關(guān)活動進(jìn)行了介紹，在閱讀全文的以后，學(xué)生會對圣誕節(jié)有了基本的印象，因此在拓展練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以選擇英語繪本《Stories of Santa》，使學(xué)生在閱讀繪本的同時也可以學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)及單詞，自身的學(xué)習(xí)體系也會更加的完善。此外，在教學(xué)時，教師要注意對重難點(diǎn)的教學(xué)，幫助學(xué)生對其進(jìn)行克服，并指導(dǎo)他們拼讀。英語語言的學(xué)習(xí)最重要的就是反復(fù)的閱讀，而繪本中就存在反復(fù)閱讀和模仿，從而幫學(xué)生培養(yǎng)語感。教師可以在學(xué)生閱讀結(jié)束后，為他們布置一些任務(wù)，如朗讀、表演等，或者借著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還在的時候再為他們推薦一些相同或者類似的繪本讀物，擴(kuò)充他們的閱讀量。教師要尤其注意，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時要盡量避免對單詞的考察，因?yàn)槔L本閱讀教學(xué)和英語教材教學(xué)不能混為一談，不能破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.積極開展互動教學(xué)，提升學(xué)生寫話能力

所謂互動式教學(xué)，指的是師生之間、生生之間的互動，這是目前提升教學(xué)質(zhì)量的核心方法。一直以來，小學(xué)中高年級的寫話訓(xùn)練就缺乏有效的互動，這樣的現(xiàn)象使得學(xué)生得不到成長，教師的教學(xué)效率也得不到有效的提升。但是互動式的教學(xué)模式可以有效地打破這樣的束縛，可以提升學(xué)生在課堂上的主體地位，也可以有效地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，學(xué)生可能會感到比較枯燥，很多動詞詞組也容易混淆，因此為了有效地解決這樣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起制作一些手繪的繪本，把句子中的動詞詞組單獨(dú)分開，制作成一張張的小卡片，并隨機(jī)地把這些卡片排成一排，讓學(xué)生對其進(jìn)行自由組合，組成完整的一句話。比如老師可以問：“What are you doing？”學(xué)生就可以嘗試說出：“Im swimming.”“Im playing football.”“Im making a cake.”，學(xué)生在回答完以后，教師也可以安排學(xué)生課后做一些類似的卡片，并課堂上進(jìn)行反饋交流，這樣學(xué)生的積極性也會更高，英語也就會變得更加的生動、有趣。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，使用有效的繪本素材對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，是一種當(dāng)代教育故事化、新穎化的教學(xué)模式，是符合小學(xué)生的心理狀態(tài)及年齡特征的，可以帶領(lǐng)學(xué)生步入一個全新的英語世界，使學(xué)生帶著對繪本的熱愛進(jìn)行寫話練習(xí)，這樣的教學(xué)模式是極其有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，小學(xué)英語教師要在日常教學(xué)過程中不斷地探尋繪本閱讀與小學(xué)英語寫話教學(xué)有效結(jié)合的途徑，使繪本能夠發(fā)揮其更大的教育價值。

【參考文獻(xiàn)】

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