楊世剛

【摘 ? 要】 ?受到學(xué)科特點(diǎn)的影響，高中階段的數(shù)學(xué)相較于初中階段而言課程強(qiáng)度大、內(nèi)容多、難度高，因此學(xué)生所感受到的學(xué)習(xí)壓力也更為明顯。且在起步階段的學(xué)生，需要一個逐步適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的過程，因此很容易導(dǎo)致起步學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象的產(chǎn)生，針對這一現(xiàn)象，本文將就其具體的成因及后續(xù)的改進(jìn)措施進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué);起步學(xué)習(xí);起步難;成因及對策

在由初中剛剛升入高中的一段時間內(nèi)，由于環(huán)境的變化以及課程設(shè)置不同等多方面的原因，大部分學(xué)生會感到陌生及焦慮，因此需要一段時間來慢慢適應(yīng)高中生活的節(jié)奏。而數(shù)學(xué)作為一門高中重點(diǎn)考察的科目，由于存在一定的難度，所以很容易出現(xiàn)起步階段學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，通過研究其具體成因，將為解決這一問題提供幫助。

一、起步學(xué)習(xí)困難的內(nèi)涵

高中階段的起步學(xué)習(xí)是指學(xué)生在完成了初中階段的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入高中后初期的一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)，在這一階段中學(xué)生正處于心態(tài)轉(zhuǎn)換及逐步適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的過程中，在這一階段學(xué)生既需要不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念和態(tài)度盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，還需要抓緊時間學(xué)習(xí)高中階段的基礎(chǔ)知識，為日后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)困難則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于某些方面的原因而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難的現(xiàn)象，會表現(xiàn)為讀寫、聽說及數(shù)學(xué)運(yùn)算等能力的下降，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力較低、注意力很難集中等。

由于在最初步入高中學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生還未完成由初中生向高中生心理的轉(zhuǎn)化，且周圍環(huán)境以及所接觸到的知識難度加大等原因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些應(yīng)激反應(yīng)，即對于高中學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中無法集中，很難得到良好的學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，其本身的邏輯性較強(qiáng)，難度較大，所以對于這一階段的學(xué)生而言，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。

二、高中數(shù)學(xué)起步學(xué)習(xí)困難的成因

1.所接觸教材內(nèi)容的變化

由于初中、高中階段對于學(xué)生能力要求的不同，所以其教材中內(nèi)容的集中程度也并不相同。在初中及小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中，大多數(shù)會運(yùn)用一些舉例子的方式或是通過較為通俗的語言來闡述數(shù)學(xué)公式的原理，簡練專業(yè)的數(shù)學(xué)概念及公式出現(xiàn)的較少。而升入高中后，由于課堂知識內(nèi)容的擴(kuò)充，對于學(xué)生能力要求提高，所以高中所用的數(shù)學(xué)教材中，會出現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)概念、定理以及公式，僅僅在高中數(shù)學(xué)必修一的前兩個章節(jié)中，就出現(xiàn)了四十個數(shù)學(xué)概念。因此相較于初中階段的數(shù)學(xué)教材而言，高中所用的數(shù)學(xué)教材相對缺少趣味性，顯得比較枯燥乏味，大多數(shù)學(xué)生在面對這樣的轉(zhuǎn)變時很容易降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的下滑。

2.數(shù)學(xué)語言抽象化，學(xué)習(xí)難度大

在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時除了要面對明顯增多的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還需要面對抽象的數(shù)學(xué)符號，相較于初中階段的數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)中用到的數(shù)學(xué)語言明顯更為抽象，不像初中階段那樣形象生動，通俗易懂。而面對這些抽象的數(shù)學(xué)符號及數(shù)學(xué)語言時，學(xué)生只能采取死記硬背的方式記住它們的含義。因此這對于剛剛步入高中的學(xué)生而言，也是一項不小的挑戰(zhàn)。

3.教師教學(xué)方法不當(dāng)

由于高中階段面臨著不小的升學(xué)壓力，所以大多數(shù)教師在教學(xué)時都過分注重提高升學(xué)率，將自身所想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而沒有根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行講解，忽略了高一新生剛剛?cè)雽W(xué)，需要詳細(xì)了解知識的來龍去脈，因此會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不求甚解，無法真正了解知識的內(nèi)涵，只是一味地接受老師的灌輸。在這種教學(xué)方式下成長起來的學(xué)生，很難形成自身獨(dú)立的思考過程，在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時也不會產(chǎn)生主動性和積極性，因此就會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情以及創(chuàng)新的精神，很容易陷入學(xué)習(xí)的困境。

三、高中數(shù)學(xué)起步學(xué)習(xí)困難的改進(jìn)措施

1.增加教材中的銜接內(nèi)容

由于高一的學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的階段需要一段時間來慢慢適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，實現(xiàn)心態(tài)上從初中生向高中生的過渡，如果在這一段時間內(nèi)向?qū)W生講授一些帶有初中向高中階段過渡性質(zhì)的知識，則可以幫助學(xué)生更快更好地實現(xiàn)心態(tài)的轉(zhuǎn)變。所以，可以在當(dāng)前高中所用的數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，在前面增加一些初高中知識銜接的內(nèi)容，幫助學(xué)生自然地實現(xiàn)過渡。例如函數(shù)是中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，那么在學(xué)生剛剛進(jìn)入高中時，就可以增加一些關(guān)于函數(shù)思想和方法的授課，向?qū)W生介紹函數(shù)思想的整體，區(qū)分高中所學(xué)函數(shù)與初中部分內(nèi)容的異同之處，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

當(dāng)前大部分高中數(shù)學(xué)教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將升學(xué)率與學(xué)生成績作為評價學(xué)生的最主要依據(jù)，并且仍舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，但是事實證明這樣的教學(xué)觀念和教學(xué)方式并不能有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要從自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式等方面入手，做出一些轉(zhuǎn)變，來幫助學(xué)生在起步學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。在進(jìn)行高一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以盡量采取一些更為生動活潑的教學(xué)方式，利用一些舉例子或者類比等手段，稍微向初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方式靠攏，不要使用過多的數(shù)學(xué)語言或是過于嚴(yán)肅的教學(xué)方式，更多的可以利用學(xué)生所熟悉的身邊的實例來進(jìn)行相應(yīng)的講解，在提起了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，再逐漸向?qū)W生滲透一些專業(yè)的數(shù)學(xué)理念，幫助學(xué)生盡快的渡過起步學(xué)習(xí)階段。

通過借用一些學(xué)生感興趣的話題或是其熟悉的生活實例來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生更快速的對知識進(jìn)行理解，掌握知識的要點(diǎn)。另一方面，還可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總的來說，在高中數(shù)學(xué)的起步學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生大多數(shù)都還沒有習(xí)慣于高中的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，并且對周圍的環(huán)境較為陌生，所以很容易感到焦慮，產(chǎn)生較大的心理壓力，如果此時教師不能及時對學(xué)生做出疏導(dǎo)，必定會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生更大的影響。

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