殷興峰

【摘 ? 要】 ?伴隨我國素養(yǎng)教育的深入發(fā)展，為了能夠有效培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展層次，在目前的教學(xué)當(dāng)中實驗教學(xué)逐漸被更多的院校所關(guān)注，特別是初中階段的物理實驗教學(xué)，通過物理實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情與興趣，有利于學(xué)生將來學(xué)習(xí)成績的有效提升。所以，文章根據(jù)初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路展開了一系列的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】 ?初中;物理;實驗教學(xué)

伴隨新課程改革的深入發(fā)展，對學(xué)生明確了全新的規(guī)范，在初中階段的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要提升學(xué)生自身的實踐水平，進一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在過去的物理教學(xué)形式下，老師原本的教學(xué)形式已經(jīng)耽誤了學(xué)生物理能力的提升，給學(xué)生個人的發(fā)展帶來了不好的影響。所以新課程改革的背景下對初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的。

一、物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

在目前的教學(xué)過程當(dāng)中，物理老師大部分都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，不過針對超前的教學(xué)觀念相對來說無法接受，這就導(dǎo)致在物理實驗教學(xué)開展的時候，老師無法第一時間選取全新的教學(xué)觀念，促使物理實驗教學(xué)依舊遺存了過去單一的特點，這種教學(xué)形式對于物理實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展十分不利。

2.實驗設(shè)施落后

物理實驗的實踐教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中無法脫離物理實驗器材，功能齊全的設(shè)施是開展物理實驗教學(xué)最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，不過在一些院校針對物理實驗教學(xué)缺乏理性的認知背景下，導(dǎo)致物理實驗室當(dāng)中的教學(xué)器材不夠完全。另外，有關(guān)政府部門針對學(xué)校投放的資金力度不足，這其實就是導(dǎo)致實驗設(shè)施落后的因素，過去老套的實驗設(shè)施對于物理實驗教學(xué)的進行有害而無益。

二、初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新

在物理實驗教學(xué)當(dāng)中學(xué)生可以親身實踐加入到物理實驗當(dāng)中，這對于提升學(xué)生的實踐水平是有著關(guān)鍵的作用的。學(xué)生在加入到實驗過程中能夠把學(xué)過的物理知識內(nèi)容再進行進一步的鞏固與深化，能夠有效促進學(xué)生更好地把握與學(xué)習(xí)物理知識。另外，學(xué)生在物理實驗教學(xué)當(dāng)中還能夠與老師展開合理的互動，這樣有利于拉近老師和學(xué)生之間的距離。包括實驗教學(xué)本身存在的特征，其中趣味性就是實驗教學(xué)當(dāng)中的一個關(guān)鍵，學(xué)生在加入實驗教學(xué)的過程當(dāng)中可以轉(zhuǎn)變他們覺得物理課程太單一的負面印象，有利于提升學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.拓展物理實驗教學(xué)在教學(xué)中的占比

物理教學(xué)最大的特征就是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)在教材當(dāng)中的占比存在一定的優(yōu)勢。教材當(dāng)中大多數(shù)的問題都是要求學(xué)生和老師親身實踐實驗再總結(jié)出結(jié)論的。經(jīng)過物理實驗教學(xué)不單單能夠提升學(xué)生的實踐水平，還能夠加強學(xué)生們的創(chuàng)新觀念。不過老師在過去的物理課堂教學(xué)當(dāng)中基本上不注重實驗課程的教學(xué)，碰到實踐的環(huán)節(jié)大多數(shù)是老師大概地講解實驗的經(jīng)過，壓根不注重學(xué)生親身實踐，這就導(dǎo)致學(xué)生在大腦中形成了實驗課無所謂，可有可無的思維觀念。長此以往，必定會影響學(xué)生實踐水平的有效提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得呆板。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是片面地了解物理規(guī)律，不去深層認識物理規(guī)律是怎樣總結(jié)出來的。就會導(dǎo)致學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)不夠具體不夠詳細，知識把握不夠系統(tǒng)。過去的物理教學(xué)無法推動學(xué)生創(chuàng)新觀念的提升，所以拓展物理實驗教學(xué)在教育領(lǐng)域中占比是十分關(guān)鍵的。

2.創(chuàng)新實驗內(nèi)容

在過去的物理實驗教學(xué)當(dāng)中，老師在給學(xué)生展開實驗講解的時候，實驗的課題大部分是相對老套的知識內(nèi)容，這種停滯不前的實驗內(nèi)容是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。所以，目前的物理實驗教學(xué)能夠就實驗的內(nèi)容展開對應(yīng)的創(chuàng)新。比如，老師可以按照生活當(dāng)中十分常見的運用物理原理展開工作的事物，對學(xué)生開展有效的實驗教學(xué)，比如“照相機的使用原理”就是運用凸透鏡成倒立的實像原理實現(xiàn)的。這種貼合現(xiàn)實生活的實驗素材，能夠讓學(xué)生更好地融入到實際生活中來，感受到物理在生活當(dāng)中的必要性，對學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)的重視度也是十分有利的。比如，在教學(xué)“靜電現(xiàn)象”一課時，老師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備紙巾并撕碎，再讓學(xué)生們把身邊的物體與自己頭發(fā)進行觸碰，之后再用這個物體去吸碎紙，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)碎紙被吸附在了物體上面。這是由于物體與頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電，碎紙由于靜電的原因被吸了過去。這種富有趣味性的實驗?zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬险{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時還能夠使物理實驗的教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化。

3.物理實驗的評價要合理

新課改對于過去的物理考查提出了新的規(guī)定，為了能夠順應(yīng)新課程改革的要求，緊跟新課改發(fā)展的腳步，物理評價模式也一定要產(chǎn)生變化，過去的評價形式對于學(xué)生個人水平的提升沒有促進作用，轉(zhuǎn)變過去的評價形式就顯得十分關(guān)鍵。這就需要學(xué)校建設(shè)相對完整的物理審核機制，讓學(xué)生把握知識的程度還有學(xué)生參與實驗的實踐水平都可以獲得更加直觀的反饋，老師能夠第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對需要改善的地方進行完善。老師可以把物理成績劃分成理論與實踐兩個方面，物理考試的總成績根據(jù)1/1的比例，這種評分方式能夠讓學(xué)生更重視平常的物理實驗學(xué)習(xí)，由這樣的評價形式使學(xué)生感受到理論和實驗在物理教學(xué)中兩者缺一不可，地位相同，同時還有利于強化學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的主動性。

總而言之，在初中階段的物理教學(xué)過程當(dāng)中，實驗教學(xué)的占比逐漸變大，所以，針對物理實驗教學(xué)加以合理的創(chuàng)新能夠更好地提升實驗教學(xué)的效果，同時能夠在創(chuàng)新的過程當(dāng)中促進學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的形成。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該加倍創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的形式，繼而推動我國素養(yǎng)教育的發(fā)展征程。

【參考文獻】

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