丁小波

【摘 ? 要】 ?在小學數(shù)學教學當中，如何提高學生的計算正確率一直都是教育工作者的重點研究課題。從影響小學生計算正確率的眾多因素來看，主要分為知識層面與心理層面，因此需要采取科學有效的策略對相關影響因素進行糾正，進而提高學生的數(shù)學計算正確率，促進其數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。

【關鍵詞】 ?小學數(shù)學;數(shù)學計算;正確率;策略

在新課改理念中有明確指出，在小學數(shù)學教學中要將培養(yǎng)學生計算能力當作一項重要任務來抓。作為一名小學數(shù)學教師，則需要對影響小學生計算正確率低下的主要因素進行明晰，并且以此為依據(jù)去制定科學策略，幫助學生養(yǎng)成正確的計算方法與習慣，進而提高計算正確率，提升數(shù)學綜合能力。

一、影響小學生數(shù)學計算正確率的主要因素

1.知識層面因素

基礎知識的掌握不牢靠，對運算法則及原理理解不夠深入，在面對計算題時會無從下手，對于如何算、為什么采用這類運算方法顯得較為茫然。如小學低年級學生對于四則運算的各種知識，常常會對其運算方法搞混淆或是遺忘，從而不自覺采用自己熟悉的方法去解答性質(zhì)不同的計算題。例如在減法的豎式計算過程中會由于忽略借位而導致最終結(jié)果的錯誤。

2.心理層面因素

其一，感知不準確。實際上每一個人對數(shù)學知識的感知都存在高低差異，而數(shù)學感知偏弱的學生同樣可通過后天努力去彌補，一味將計算錯誤推脫為數(shù)學感知不好是一種主觀不努力的表現(xiàn);其二，注意力較差。小學生極易被外界事物干擾，其計算過程中的注意力容易分散，進而導致計算錯誤，比如注意力的分散會造成數(shù)字抄錯、串行或是符號寫錯等問題，造成計算正確率難以提高。

二、小學數(shù)學教學中提高學生計算正確率的相關策略

1.講解計算原理與方法

在數(shù)學教學當中，計算原理是理論基礎，而計算規(guī)則方法則是原理的具體表達。因此，教師在教學過程中，要讓小學生了解如何正確計算，更要讓他們明白為什么這樣計算，知其然且知其所以然，在理解計算原理的基礎上去建立算式進行運算。

結(jié)合小學生的身心認知特點，教師可利用教具去對計算原理與方法進行講解，強化課堂教學的生動趣味性。比如，在教學求和加法相關內(nèi)容時，教師便應避免純粹的數(shù)字展示教學，而應將數(shù)字換成小學生熟知的事物，如鉛筆、糖果等，這樣一來學生在學習計算原理時便會有更為深刻的印象。此外，為了讓學生對計算原理與法則有更為清晰準確的掌握，在教學方法指導與計算練習方面也應有所變化。

比如在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相關內(nèi)容時，針對16×13這一計算題，教師便需要向?qū)W生講解該計算題的本質(zhì)，也即是13個16相加的和是多少。而在計算過程中，便可利用乘法算式進行求解，先計算6個13的和，在計算10個13的和，最后將兩者的和進行相加。如此一來，在詳細透徹的講解之下，學生對計算原理與相關法則有更為深刻的認識，為其提高計算正確率奠定了良好基礎。

2.培養(yǎng)學生口算能力

小學生口算能力的提升，也是提高其計算正確率的有效手段，而如何加強小學數(shù)學的口算教學，需要做好以下幾點：首先，對基礎階段的口算要做到熟練，實際上筆算或估算題都能夠?qū)⑵湟曌鳛槎鄠€基本口算的組合。

比如，倘若學生能夠熟練掌握10以內(nèi)計算的口算，結(jié)合進退位知識，便能夠?qū)W好10以上的加減法?？梢?，在小學數(shù)學中，應要求學生對基本口算做到游刃有余;其次，要求學生熟記常用數(shù)據(jù)，以便提高計算正確率與速度。在實際教學中要適度引導學生結(jié)合題目去選擇最為適宜的計算方法，通過算理、法則的綜合去找尋簡便算法。比如，5的平方能夠很容易算出是25，那么15的平方是多少？25的平方？55的平方？倘若所掌握的技巧不足，則會顯得較為吃力，而如果能夠?qū)ΤＳ脭?shù)據(jù)予以掌握，了解到5結(jié)尾的數(shù)字的平法，其數(shù)值一定是以25結(jié)尾，那么前面的數(shù)值便能夠通過A×（A+1）計算得來，比如計算25的平方，那么前面數(shù)值便是2×（2+1），進而得出結(jié)果為625。加強小學生口算能力的培養(yǎng)能有效提升數(shù)學計算正確率，然而這離不開平日的勤加練習，同時還需注意練習形式的多樣化，才能確?？谒隳芰Φ靡造柟獭?/p>

3.重視計算方法的優(yōu)化

在小學數(shù)學教學當中，教師對計算方法的講解可適度延后，在面對復雜計算題的一開始，可讓學生按照自己的思維與方法進行求解，在感受到其難度后，教師便可教授更為簡便與優(yōu)化的算法，進而促進學生簡便運算意識的養(yǎng)成。

比如，在學習乘法相關內(nèi)容時，計算51×18這道計算題，倘若直接進行運算則較為復雜且容易出錯，而采取簡便運算法則可準確且快速得出答案。首先將51拆分為50和1兩部分，用50×18與1×18的結(jié)果相加，則很容易求解出918。又如，計算4+13+26這一題目，倘若按照順序進行計算，同樣會有所難度，而通過計算順序的顛倒，先計算4+26，再與13相加，便能夠輕松得出結(jié)果。由此可見，通過算法的優(yōu)化能夠快速得出結(jié)果，同時計算正確率也會得到提升。

4.培養(yǎng)學生良好計算習慣

唯有良好計算習慣的養(yǎng)成，小學生的計算正確率才能得到實質(zhì)提高。有許多學生對計算原理與方法、口算能力以及優(yōu)化算法都已掌握，但由于粗心大意也同樣會造成計算正確率低下，因此教師需從主觀意識方面去提升其計算正確率。首先，教師應要求學生在計算前認真審題，看清楚計算題中的數(shù)字與符號，選擇正確的教學方法，在計算抄寫過程中要確保字跡清楚、豎式對齊等。此外，計算完成后，教師還可培養(yǎng)學生的驗算意識，要求學生要做到驗算與計算一樣的仔細認真，進而全面提高計算正確率。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中提升學生的計算能力需要日積月累的堅持，因此也需要我們教育工作者的強烈責任心，唯有找準導致學生計算正確率低下的主要原因，并且采取科學有效的教學策略去提升小學生的計算正確率，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生數(shù)學能力與素養(yǎng)的全面提升。

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