黃應芳

隨著素質(zhì)教育理念的提出與實施，高中歷史教師在傳授學生相關(guān)知識的同時，要培養(yǎng)學生的歷史綜合素養(yǎng)。因此，教師需要創(chuàng)新教學方法，并在教學過程中注重對學生學習興趣的激發(fā)。歷史圖片是高中歷史教學的重要載體，有效運用歷史圖片可以幫助學生加深對歷史知識的理解與記憶，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效培養(yǎng)學生的歷史綜合素質(zhì)?；诖?，教師在高中歷史教學中需要明確歷史圖片的重要作用，結(jié)合有效的方式來進行歷史圖片教學，進而幫助學生奠定良好的歷史學習基礎(chǔ)。筆者在本文主要探討歷史圖片在高中歷史教學中起到的作用，望具有參考價值。

一、彌補學生經(jīng)驗的缺失

我國歷史文化經(jīng)過幾千年的發(fā)展與沉淀，已經(jīng)成為極具東方特色的文化精神。而在早期人類發(fā)明文字之前，要想進行信息的傳遞，基本上是利用圖片進行傳達，我國的象形文字就是從圖片演變而來的。而學生認知能力的發(fā)展與形成，也與圖片有著緊密的聯(lián)系。尤其是學生在幼年階段，他們在認知事物的過程中，基本上是通過圖像來增加自己的認知，開闊自己的視野。處于高中階段的學生是理性認識養(yǎng)成的最佳階段，所以，教師可以通過運用歷史圖片，讓學生在學習過程中不斷形成理性思維，并讓學生對文字有更深入的了解，提升學生的理解能力。例如，在學習《從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)》時，學生如果只是單純地進行文字學習，將會很難理解蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)的過程演變，并不能進行有效的記憶。教師可以針對學生的此類情況，利用歷史圖片進行有效的教學，幫助學生更好地理解文字知識，提高學生的理解能力與記憶能力。

二、激發(fā)學生學習興趣

常言道“興趣是最好的老師”，教師只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生帶著強烈的學習欲望，

主動參與到學習中，從而達到事半功倍的學習效果。但是在當前的高中歷史教學中，部分教師仍采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式對學生進行知識灌輸，忽略了歷史圖片的重要性，使學生只能進行被動學習，導致學生的學習效率低下。而運用歷史圖片，可以讓學生在學習過程中受到視覺沖擊，進而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的學習欲望主動參與其中。并且，歷史圖片可以將教學內(nèi)容中的文字具象化在學生的眼前，為學生營造良好的學習氛圍，進而讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中進行有效的學習。例如，在教學《美術(shù)的輝煌》時，教師可以針對實際教學內(nèi)容收集相應的美術(shù)歷史圖片，然后在課堂進行展示。通過這種方式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并通過歷史圖片的展示來彌補文字教學的不足，以此來提高學習效率，進而為培養(yǎng)學生的歷史綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、引發(fā)情感共鳴

在高中歷史教學過程中，如果學生對教學內(nèi)容沒有掌握和了解，那么，他們對于該教學內(nèi)容就沒有較深刻的記憶，就沒有辦法在腦海中形成歷史文化知識體系，這對提高學習效率產(chǎn)生一定的影響。而歷史圖片的有效運用，可以讓學生對所學歷史知識有更深刻的理解，并在一定程度上產(chǎn)生情感共鳴，進而提升學生的學習有效性。在高中歷史教學中，歷史圖片具有較強的直觀性，教師可以利用一張張歷史圖片進行歷史重現(xiàn)，以此來引發(fā)學生的情感共鳴。例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，學生如果只學習文字知識，可能無法感受到鴉片戰(zhàn)爭對我國造成的影響，以及對中國人民造成的傷害。教師可以針對這種情況在課堂為學生展示歷史圖片，將當年鴉片戰(zhàn)爭的場景重現(xiàn)在學生眼前，進而引發(fā)學生的情感共鳴，加深學生對知識的理解。通過這種方式，不僅可以有效引起學生的情感共鳴，還能在一定程度上對學生進行德育教育，以此來幫助學生進行全面發(fā)展。

綜上所述，在高中歷史教學中利用圖片進行有效教學，對培養(yǎng)學生的歷史綜合素養(yǎng)，以及激發(fā)學生興趣有著至關(guān)重要的影響和作用。因此，教師要認識到歷史圖片的重要性，及時更新自身的教學觀念，明確歷史圖片在高中歷史教學中的重要作用，結(jié)合科學的策略來提升歷史圖片教學的有效性，進而為提高教學效率提供強有力的支撐。