殷永利

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！蹦敲刺嵘龑W(xué)生閱讀能力就成了初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀就成了提高學(xué)生語文水平和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。大量的閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、交流思想感情的主要途徑，是進(jìn)行學(xué)生各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在初中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力尤其重要，是每位語文教師需要探討的問題。因此，本文就初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法和策略談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、在語文教學(xué)中提高閱讀能力的重要性

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要的手段途徑首先就是語文的學(xué)習(xí)。通過語文的閱讀教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，而且能讓他們看到一個(gè)更廣闊的世界。這就對(duì)語文教師提出了一個(gè)更高的要求，那就是怎樣課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用全新教育理念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心得投入到閱讀中去。大量閱讀，不僅僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生擁有更廣闊的知識(shí)面，而且有利于學(xué)生理解分析能力的提高，更有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。我們的語文教育難道只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和寫字？我想肯定不是的，語文教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。而學(xué)生的閱讀能力主要是教師在閱讀教學(xué)中慢慢培養(yǎng)而形成的，我們知道閱讀能力是學(xué)生獲取知識(shí)的最根本的能力，它不只是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門課程的基礎(chǔ)保障。所以，在教學(xué)中教師如何提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為重要。

二、語文教學(xué)中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

隨著信息化時(shí)代的到來，電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的吸引力越來越大，學(xué)生的閱讀時(shí)間越來越少。導(dǎo)致這種情況的原因主要：

1.對(duì)成績(jī)的過度關(guān)注，從而忽視了閱讀。到了初中，課業(yè)負(fù)擔(dān)的增多，老師以及家長(zhǎng)都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重成績(jī)的提高。種種原因就導(dǎo)致學(xué)生將更多的時(shí)間放在各門課程書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不愿意進(jìn)行閱讀，覺得讀的書又不考試，干嘛要讀呢。

2.學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是信息化時(shí)代，沒有必要進(jìn)行閱讀。經(jīng)過調(diào)查我們學(xué)習(xí)的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)比較傾向于選擇娛樂性質(zhì)的書籍，還有一部分學(xué)生覺得課堂的學(xué)習(xí)就很累了，沒有必要進(jìn)行閱讀，有時(shí)間看看手機(jī)網(wǎng)絡(luò)就能滿足自己要了解的信息。有少部分同學(xué)覺得有時(shí)間看看電視、手機(jī)，也不愿意進(jìn)行閱讀，他們覺得閱讀就是浪費(fèi)時(shí)間，沒有任何意義。我認(rèn)為這些認(rèn)識(shí)都是不正確的。其實(shí)，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力的最基本的方法，是幫助學(xué)生積累語言、提高寫作能力最有效的途徑。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的方法和策略

1.教學(xué)中以學(xué)生為主

初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該建立一種和諧的課堂氛圍。我們都知道在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主，我們教師只是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，適時(shí)進(jìn)行方法的指導(dǎo)，我們不能干涉學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受。那么在閱讀教學(xué)的過程中，我們教師要針對(duì)不同類型文章，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的閱讀情境，采取不同的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生深入的走進(jìn)文本，感受文本帶給他們的不同的世界。同時(shí)教師還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。

2.教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。提升學(xué)生的閱讀能力還必須要提升學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣的話，學(xué)習(xí)的時(shí)候也不會(huì)用心。怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我認(rèn)為這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要想辦法利用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師要注意導(dǎo)入的方式，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)各種情景，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有效地方法的引導(dǎo)下，我相信學(xué)生慢慢的就會(huì)愛上閱讀。

3.提升學(xué)生閱讀能力的方法

提升學(xué)生的閱讀能力要以文本為基礎(chǔ)。學(xué)生們對(duì)同一篇文章的解讀都是不一樣的。這時(shí)我們教師就要尊重學(xué)生每個(gè)人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受。然后教師要以文本作為依據(jù)，和學(xué)生一起討論“誰是誰非”。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己思考問題的方式是否正確。同時(shí)也會(huì)對(duì)文章有進(jìn)一步的了解。如我在教學(xué)蒲松齡的《聊齋志異》時(shí)，首先讓學(xué)生自由閱讀文章，找到自己感興趣的內(nèi)容，然后讓學(xué)生嘗試分析作者背后的情感，找出作者的寫作技巧。在學(xué)生完成閱讀以后，讓學(xué)生先說說看自己都看到了什么，感受到了作者的哪些情感，作者在這篇文章中表達(dá)了自己怎樣的觀點(diǎn)。慢慢的學(xué)生閱讀能力、分析能力、理解能力都會(huì)一步步提高。

作為教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，大膽的進(jìn)行互動(dòng)交流。在互動(dòng)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人理解和分析問題時(shí)的閃光點(diǎn)讓學(xué)生將注意力集中到這些閃光點(diǎn)上。同時(shí)，教師還要分析這些處理問題的方式為什么好讓學(xué)生說說看自己處理問題的方式和別人的方式相比有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在比較的過程中學(xué)生會(huì)對(duì)他人解決問題的好辦法有更加深刻的印象。同時(shí)在比對(duì)自己的方法以后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并且能從別人身上找到另外的問題。我覺得小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)比較不錯(cuò)的選擇，學(xué)生在小組中相互交流溝通并且可以把相關(guān)的溝通成果形成小組的讀書報(bào)告。

總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為教師，我們不只是要在我們的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更重要的是需要作為引導(dǎo)者的我們，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的大門，與文字進(jìn)行交流，和漢字進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)書中的大千世界，尋找心靈的家園。讓作為語文教師的我們一起努力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，和學(xué)生一起漫步文字的世界，遨游在書的海洋。

（作者單位：山西省懷仁市教育科技局）