靳正運(yùn)　蔡大玲

【內(nèi)容摘要】經(jīng)過(guò)兩年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)積累到一定的程度。老師在復(fù)習(xí)備考中要做的就是進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基本技能與答題技巧，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，這就離不開(kāi)科學(xué)、高效的操作。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為把握五個(gè)原則，注重四個(gè)階段的復(fù)習(xí)，是行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】中考? 復(fù)習(xí)? 原則? 階段

總復(fù)習(xí)對(duì)于中考備考至關(guān)重要。備考的主要任務(wù)就是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提升綜合解題能力，做好平衡調(diào)節(jié)和平穩(wěn)過(guò)渡。這就需要教師在復(fù)習(xí)備考中把握好幾個(gè)基本原則，并注重幾個(gè)階段的復(fù)習(xí)。

一、把握五個(gè)基本原則

1.重視概念規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

初中物理的核心內(nèi)容是基本概念和規(guī)律，各地物理中考都比較重視考查學(xué)生對(duì)基本概念和規(guī)律的理解、掌握和應(yīng)用。理解基本概念和掌握基本規(guī)律，是解釋物理現(xiàn)象和解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，切忌對(duì)概念和規(guī)律死記硬背，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去理解。初中階段的各種物理概念和規(guī)律，大多與學(xué)生的生活實(shí)際有著直接的聯(lián)系，學(xué)生普遍并不陌生。但也有一些概念和規(guī)律，學(xué)生由于受生活經(jīng)驗(yàn)的困擾而形成誤解，如“物體受力就運(yùn)動(dòng)，不受力就靜止”、“漂浮的物體比浸沒(méi)的物體受到的浮力大”等;另外，受抽象思維能力的限制，學(xué)生往往不易理解那些建立過(guò)程比較抽象而復(fù)雜的概念，如“牛頓第一定律”、“磁場(chǎng)”等。這就要求教師設(shè)法糾正學(xué)生已有的片面認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的適用范圍和條件，充分利用實(shí)驗(yàn)，注意知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西，輔助必要的練習(xí)來(lái)夯實(shí)“雙基”。

2.突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。最近幾年，各地中考物理試題在內(nèi)容上更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核，且較以往有了顯著的變化：從內(nèi)容上更注重實(shí)驗(yàn)思想、原理和方法的理解以及儀器的選擇，從題型上常用開(kāi)放型、設(shè)計(jì)型、探索型取代以往的驗(yàn)證型、計(jì)算型，這些變化體現(xiàn)了由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)一步熟練各種基本儀器和測(cè)量工具的使用，以及有關(guān)物理量的測(cè)量。對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生再次親手操作，教師在關(guān)鍵地方予以點(diǎn)撥。

3.搞好兩個(gè)結(jié)合，做到心中有數(shù)

首先是注意教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合。教材仍是中考命題的主要參考資料，中考試題大多是教材內(nèi)容的再現(xiàn)。教師要認(rèn)真研究和利用教材，充分挖掘教材，用“活”教材，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，做到立足教材而不拘泥于教材。教師尤其要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把握教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地做到以教材為“本”，以課標(biāo)為“綱”。

其次是復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)相結(jié)合。無(wú)論是單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)，還是綜合復(fù)習(xí)，教師都應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握情況。為了做到心中有數(shù)，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行階段性檢測(cè)。檢測(cè)題應(yīng)貼近中考命題特點(diǎn)，有新意，有梯度，體現(xiàn)課標(biāo)要求，以提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。切勿只復(fù)習(xí)不檢測(cè)、只檢測(cè)不批閱、只批閱不評(píng)講。

二、注重四個(gè)階段的復(fù)習(xí)

第一階段：緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

此階段復(fù)習(xí)應(yīng)重視教材內(nèi)容和教材功能的挖掘，比如通過(guò)“想想議議”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”及例題的變式、各類圖表及插圖所蘊(yùn)含的物理意義來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的考查和掌握，還要注意物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法、各實(shí)驗(yàn)的原理及方法和過(guò)程等。復(fù)習(xí)要緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，依“綱”扣“本”，切實(shí)弄清目標(biāo)中各層次要求達(dá)到的程度。復(fù)習(xí)過(guò)程可由學(xué)生看教材再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，教師有針對(duì)性地選擇具有代表性的典型習(xí)題，以點(diǎn)帶面，突破學(xué)生的薄弱點(diǎn)、教材中的難點(diǎn)。

此階段實(shí)際上是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生記憶。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，引導(dǎo)他們分析、討論、歸納、總結(jié)。教師只起引導(dǎo)的作用，不能為學(xué)生包辦一切。一般性的考點(diǎn)可通過(guò)練習(xí)再現(xiàn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)以例題的形式分析。

第二階段：專題復(fù)習(xí)，把握重點(diǎn)

此階段可從三方面入手：（一）“板塊式”專題復(fù)習(xí)，即打破教材的章節(jié)順序，把內(nèi)容按力、光（聲）、熱、電分為四大板塊，重點(diǎn)加強(qiáng)每塊內(nèi)在的知識(shí)聯(lián)系，提高難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;（二）“題型”專題復(fù)習(xí)，即根據(jù)當(dāng)?shù)刂锌碱}目類型，分為選擇（單選、多選）、填空、簡(jiǎn)答、作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等專題，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，使復(fù)習(xí)縱橫交錯(cuò)，整體把握;（三）“熱點(diǎn)知識(shí)”專題復(fù)習(xí)，即認(rèn)真分析近幾年中考熱點(diǎn)，將重點(diǎn)問(wèn)題編成若干個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

此階段復(fù)習(xí)以練為主，以講為輔，注重知識(shí)的適當(dāng)綜合和學(xué)科內(nèi)的知識(shí)滲透。

第三階段：針對(duì)考點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

此階段也可稱作“模擬測(cè)試”階段。按當(dāng)?shù)刂锌寄Ｊ?，設(shè)計(jì)成套的模擬題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（與中考時(shí)間要求相同）進(jìn)行規(guī)范考試，并分類評(píng)講。此階段除了考查學(xué)生整體知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺外，還要對(duì)學(xué)生的審題、答題能力進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心讀題、認(rèn)真審題、規(guī)范答題、自我檢查等好習(xí)慣。

第四階段：回歸教材，溫故知新

在前幾輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師一定發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的薄弱之處以及有待進(jìn)一步提高的地方，此階段正是給學(xué)生一個(gè)梳理、鞏固、提高的機(jī)會(huì)。在本輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)突出“清”、“新”二字，即課課清、段段清和內(nèi)容新、思路新。另外，此階段也給學(xué)生一個(gè)調(diào)整狀態(tài)養(yǎng)精蓄銳的機(jī)會(huì)，使他們能以最佳的精神面貌、最飽滿的熱情、最高昂的斗志走進(jìn)考場(chǎng)。

（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市王城鎮(zhèn)資山中學(xué)）