馬玉梅

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，國民素質(zhì)有了明顯提高，并且要求語文教學(xué)中更多結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以便培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培育。本文主要圍繞高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承，以及學(xué)生核心素養(yǎng)培育等方面展開討論，旨在突出語文教學(xué)育人功能，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 文化傳承 核心素養(yǎng)

前言

新課標(biāo)下，高中語文教學(xué)更加傾向于傳統(tǒng)文化傳承和學(xué)生綜合素養(yǎng)培育，要適當(dāng)添加傳統(tǒng)文化內(nèi)容到語文課堂教學(xué)中，旨在幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，逐步提高他們的思想高度，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成正確引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺參與到傳統(tǒng)文化傳承中，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和中國傳統(tǒng)文化廣泛傳播。

一、傳承傳統(tǒng)文化是建立學(xué)生核心素養(yǎng)框架的根本條件

中華傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出中華民族的精神追求，是中華民族良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其中教育應(yīng)培育怎樣的人這個(gè)戰(zhàn)略問題的解答，需要從中華民族發(fā)展實(shí)際出發(fā)，注重傳統(tǒng)文化在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展上的作用。在學(xué)生核心素養(yǎng)基本框架構(gòu)建上，要突出中華民族核心精神，確保在傳統(tǒng)文化正向影響下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。從傳統(tǒng)文化和學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)系來看，可注意到傳統(tǒng)文化是核心素養(yǎng)發(fā)展的根本[1]。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)過長時(shí)間發(fā)展，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)間關(guān)系的實(shí)質(zhì)做出明確界定，需要在提取優(yōu)秀思想精華的情況下，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀。通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，要促使學(xué)生有效傳承傳統(tǒng)文化，不僅能發(fā)揮語文教學(xué)育人功能，還可促進(jìn)中華文化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)中華文化的持續(xù)傳承。

二、語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承以及學(xué)生核心素養(yǎng)形成的措施

中華民族傳統(tǒng)文化始終是民族振興的靈魂所在，大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)人類文明的形成，并推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。需要將傳統(tǒng)文化充分結(jié)合到語文教學(xué)中，以便豐富語文教學(xué)內(nèi)容，通過語文教學(xué)的開展，來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的廣泛傳承和學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而保證高中素質(zhì)教育滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求，真正發(fā)揮語文教學(xué)在學(xué)生健康成長上的作用。下面將具體論述促進(jìn)高中語文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)文化的傳承及核心素養(yǎng)發(fā)展的措施，從而為語文教學(xué)開展提供借鑒。

1.? 培養(yǎng)學(xué)生愛國之情

實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛國之情，在語文教學(xué)過程中，為學(xué)生講述我國發(fā)展歷程中取得的成就，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國熱情，使其能從國家發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行自身發(fā)展，并最終為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高中語文要想做到和傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，有必要注重學(xué)生內(nèi)在情感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，逐步豐富學(xué)生熱愛祖國和孝順父母等情感，以便在情感引導(dǎo)下，促使學(xué)生建立自身的核心素養(yǎng)框架。對(duì)于高中生而言，他們的思維較活躍，在自身素養(yǎng)形成過程中容易受到外部因素影響，這就需要發(fā)揮語文教育功能，為學(xué)生思想道德發(fā)展提供正確指導(dǎo)。如針對(duì)學(xué)生不懂父母付出、對(duì)父母不夠尊重等問題，應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)引進(jìn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師可向?qū)W生講解《二十四孝》中的內(nèi)容，促使學(xué)生體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生愛國情感，可通過傳承傳統(tǒng)文化，來加深學(xué)生對(duì)愛國情懷的理解，使其能向董存瑞、屈原等愛國模范學(xué)習(xí)，進(jìn)一步規(guī)范自身行為，能為祖國發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.? 倡導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為

要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承和學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，還應(yīng)注重禮儀教育，要求學(xué)生遵守規(guī)范，能切實(shí)感受傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)社會(huì)環(huán)境下，中國文化又稱為禮樂文化，其中禮已經(jīng)成為社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)行為規(guī)范，并且是個(gè)人內(nèi)在道德素養(yǎng)的呈現(xiàn)方式，需要個(gè)人做到以禮待人，能將外在行為規(guī)范和內(nèi)在道德素養(yǎng)結(jié)合起來[2]。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，還要借鑒傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，突出傳統(tǒng)文化在學(xué)生行為規(guī)范上的作用，培養(yǎng)他們謙讓、節(jié)制的精神，是建立和諧人際關(guān)系的保障。從中國傳統(tǒng)文化教育實(shí)質(zhì)來看，主要在于提升個(gè)人道德品質(zhì)，進(jìn)而形成文明謙讓、行為端莊的道德素養(yǎng)。這就表明將傳統(tǒng)文化教育結(jié)合到現(xiàn)代教育中，可解決目前語文教學(xué)中道德教育相對(duì)缺乏的問題，能在潛移默化中規(guī)范學(xué)生行為。

3.? 重視人格修養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化教育始終將學(xué)生人格塑造看作是重要目標(biāo)，希望通過將傳統(tǒng)文化教育要素融合到語文教學(xué)中，能為傳統(tǒng)文化教育開展提供良好平臺(tái)，可幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。語文教材中包含了大量傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這就為傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)融合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，可進(jìn)一步引進(jìn)傳統(tǒng)文化元素，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。例如，在講解古詩詞時(shí)，教師可要求學(xué)生切實(shí)感受作者創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感，深入感知作者的愛國情懷，從而為學(xué)生情感發(fā)展起到正向引導(dǎo)作用。在語文教學(xué)開展下，應(yīng)能使學(xué)生樹立“溫良恭儉、仁義理智信”的傳統(tǒng)美德，從而保證學(xué)生各項(xiàng)行為都按照一定道德標(biāo)準(zhǔn)原則來執(zhí)行的，真正培養(yǎng)新時(shí)期下的優(yōu)秀人才，使其承擔(dān)起傳播傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

結(jié)論

綜上所述，高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長有著重要意義，新的教育環(huán)境下，語文教學(xué)實(shí)質(zhì)發(fā)生一定改變，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要求教師能適當(dāng)引進(jìn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為主，合理開展語文教學(xué)，以便確保語文教學(xué)良好發(fā)展。其中傳統(tǒng)文化的傳承是學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展基本要求，而學(xué)生核心素養(yǎng)提高，能很好踐行傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承，因此，要求語文教學(xué)中能充分體現(xiàn)這兩方面內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭亞侖.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑研究[J].中國高新區(qū)，2018（9）：93.

[2]徐桂琴.語文教學(xué)靠近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2017（23）：80.

（作者單位：南京師范大學(xué)第二附屬高級(jí)中學(xué)）