燕雁

【摘 ? 要】 ?閱讀伴隨著人的一生，是長期開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣是幼兒了解并掌握知識(shí)的重要途徑，也是激發(fā)其想象力與求知欲望的關(guān)鍵所在?；诖?，我們應(yīng)重點(diǎn)思考如何指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣?！昂糜隄櫸锛?xì)無聲，書香沁心伴成長”，本研究結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒;早期閱讀;習(xí)慣;養(yǎng)成

目前，國際社會(huì)尤其是發(fā)達(dá)國家，特別注重幼兒早期閱讀。美國著名總統(tǒng)克林頓、布什均制定方案、開展運(yùn)動(dòng)，積極倡導(dǎo)閱讀。早在十年前，日本政府便積極推廣兒童閱讀運(yùn)動(dòng)。那么，什么是幼兒早期閱讀呢？兒童問題專家明確提出，3—8歲的閱讀，便是早期閱讀。該年齡段是發(fā)展人閱讀能力的關(guān)鍵，指導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于日后智力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

因幼兒年齡特征，其對某一件時(shí)間關(guān)注的時(shí)間較短，為了持續(xù)吸引幼兒的注意力，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，保持幼兒的注意力。采取多樣指導(dǎo)方式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為切入點(diǎn)，使得幼兒自主閱讀。

1.將游戲融入到閱讀中

對于幼兒而言，愛玩是其典型特征，游戲是其獲取知識(shí)的有效途徑之一。在游戲中，幼兒不僅玩得十分高興，而且還掌握了一些知識(shí)。因此，早期閱讀活動(dòng)可采取游戲的方式，這一做法不僅可緩解幼兒閱讀煩躁、疲憊，而且有利于調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣。例如，針對大班幼兒，教師可采取擲骰子的方法，根據(jù)座位的順序依次講述書本內(nèi)容，從第一個(gè)幼兒開始，這個(gè)幼兒講述完第一段后，便擲一下骰子，骰子顯示數(shù)字便往后數(shù)幾個(gè)幼兒，由被點(diǎn)著的同學(xué)接著講述。這種閱讀方式可使得幼兒持續(xù)保持較高的注意力，因一不小心便到了自己，而擲骰子本身是一件有趣的事情，幼兒樂此不疲，意猶未盡。

2.角色扮演

閱讀過程中，指導(dǎo)幼兒將自己所理解的故事情節(jié)，分角色表演。通過這種活動(dòng)，不僅有利于引導(dǎo)幼兒深入理解故事，而且還有利于激發(fā)幼兒參與閱讀的積極性，提高語言表達(dá)能力。如：以“六一兒童節(jié)”為契機(jī)，以“走進(jìn)童話”為宗旨，全園幼兒共同參與，人人演童話，人人看童話。各班從孩子們平時(shí)看的繪本圖書中挑選素材，以獨(dú)具匠心的童話劇表演形式，把沉睡在繪本中的角色塑造成一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)、生動(dòng)形象的人物，把無聲的畫面和文字，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)有聲有色的場景、起伏跌宕的情節(jié)，演繹出一個(gè)個(gè)浪漫童趣、夢幻離奇的故事。進(jìn)一步激發(fā)孩子們對繪本閱讀的濃厚興趣，使他們明白：讀書，可以增長知識(shí)，讀書，可以明白道理，讀書，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

3.想象故事情節(jié)的前后

為了指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒想象書中故事情節(jié)前后可能會(huì)發(fā)生什么情節(jié)。通過大膽想象后，幼兒自己描述或開展對話，從而有效激發(fā)幼兒閱讀興趣。例如《青蛙王子》故事中，教師可指導(dǎo)幼兒想象小公主拿到金球，拋下青蛙后，青蛙是如何找到公主家的？小公主將青蛙扔到墻角時(shí)，青蛙是如何變身為王子。同時(shí)思考，小公主十分討厭青蛙，并未用心對他，他為什么如此喜愛小公主呢？再例如《灰姑娘》中，她的繼母與姐姐是怎樣欺負(fù)她的，這種做法對嗎？灰姑娘坐著南瓜馬車，穿著華美的衣服和水晶鞋，心里面在想什么呢？舞會(huì)后，灰姑娘匆忙返回家的路上是什么情景。同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒描繪出自己心中南瓜車的樣子，同書中所畫有何區(qū)別。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

1.從良好行為入手，培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣

重視幼兒愛護(hù)圖書的意識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)書的好習(xí)慣。教育幼兒應(yīng)輕拿輕放書籍，不得亂涂亂畫，也不得撕毀圖書。當(dāng)圖書壞了時(shí)，我們可同幼兒一起修補(bǔ)。囑咐幼兒看完書籍后應(yīng)放回原位，不得私自帶回家。同時(shí)，指導(dǎo)幼兒同其他同學(xué)交換書籍，可以將家中自己最喜愛的圖書帶來同其他同學(xué)分享，逐步養(yǎng)成相互交換的好習(xí)慣。

2.掌握正確閱讀方法，提高閱讀能力

指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，應(yīng)教會(huì)其掌握正確的閱讀方法，先介紹圖書封面、背后、頁碼，指導(dǎo)幼兒一頁一頁地翻書，按照順序連貫看圖片，從左到右，從上到下。指導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用手、眼、口、腦，盡量調(diào)動(dòng)各種感官，長期堅(jiān)持，只要感官協(xié)調(diào)一致時(shí)，便提高了自身閱讀能力。同時(shí)，剛開始應(yīng)指導(dǎo)幼兒對書中說表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，引導(dǎo)幼兒將人物表情、背景與動(dòng)作串聯(lián)起來，體會(huì)到圖面所表達(dá)的內(nèi)涵。

3.整體把握閱讀，感受語言魅力。

指導(dǎo)幼兒整體把握閱讀，使得幼兒徜徉在優(yōu)美的古詩詞、精彩的故事情節(jié)中，切身體會(huì)到語言文字的魅力，真正感受到字不離句、句不離文的含義。例如《龜兔賽跑》中，有“慢”“爬”“躺”“使勁”“得意”等字詞，教師可采用動(dòng)作語言來幫助幼兒明白這些詞語的含義，強(qiáng)化其認(rèn)知。同時(shí)，當(dāng)幼兒理解該詞匯后，可指導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)編，以此來增強(qiáng)自身口語表達(dá)能力。

三、深入開展早期閱讀活動(dòng)

廣泛開展早期閱讀活動(dòng)，不僅有利于激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，而且有利于提高其閱讀能力，我們應(yīng)同家長聯(lián)合起來，組織開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

1.在聯(lián)合互動(dòng)中提高幼兒閱讀興趣

（1）利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。其一，可建立微信群、QQ群，方便課題工作及時(shí)安排和推進(jìn)，便于成員之間交互研討。其二，各班建立專屬課題“書海拾貝”微信群，教師每天微信推送睡前有聲繪本故事、指導(dǎo)策略、經(jīng)驗(yàn)分享等。其三，家長每天在微信群曬幼兒閱讀照片和閱讀儲(chǔ)蓄卡記錄照片，分享閱讀情況。其四，家長每天將閱讀情況分享到朋友圈，在堅(jiān)持打卡的同時(shí)，帶動(dòng)身邊的家長朋友也加入到閱讀活動(dòng)中。其五，教師時(shí)時(shí)關(guān)注“書海拾貝”微信群，了解家長和幼兒的閱讀情況，及時(shí)與家長交流溝通，解決在閱讀中遇到的困惑。

（2）設(shè)置故事時(shí)間。對于幼兒而言，故事是幼兒十分喜愛的文學(xué)作品之一，故事中的情景、角色對其吸引力較大，可從中獲取知識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。我們可有效利用等待時(shí)間（午餐前、午睡前和離園前），采取聽故事錄音、教師或小朋友講故事等方法開展豐富多彩的自主閱讀活動(dòng)。充分利用零碎的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，可增加閱讀時(shí)間，激發(fā)其閱讀積極性。

（3）整合拓展資源。其一，幼兒園資源共享。幼兒園精選5000余冊精裝繪本供全園幼兒借閱、在園閱讀。其二，家庭資源分享。通過好書分享，幼兒將在家閱讀的優(yōu)秀繪本帶到幼兒園，使優(yōu)秀繪本資源相互共享。其三，外界資源借用。借助彩虹島繪本館邀請國內(nèi)知名故事爸爸江華老師的“講故事、做報(bào)告”活動(dòng)，為孩子和家長提供聽繪本、了解繪本閱讀的機(jī)會(huì)。邀請學(xué)前教育專家蔣建敏主任作了題為《家庭教育的六大著力點(diǎn)》的專題講座，提升了家長科學(xué)育兒的理念。

2.在親子體驗(yàn)中提高幼兒閱讀興趣

（1）故事媽媽與故事爸爸?；诩议L自愿參與的原則，采取“家長助教”的方式邀請家長參與到圖書漂流活動(dòng)中。家長根據(jù)自己的喜好選取圖書，準(zhǔn)備PPT、動(dòng)畫片、道具等，定期到班級為給孩子講故事或表演故事。因爸爸媽媽的參與，幼兒感受與體驗(yàn)故事的積極性高，潛移默化中養(yǎng)成了早期閱讀的習(xí)慣。

（2）親子自制圖書。親子自制圖書不僅有利于增強(qiáng)親子間的感情，提高幼兒自我表達(dá)能力和想象力，且這一活動(dòng)自身便是閱讀的重要形式之一。我們可廣泛倡導(dǎo)親子自制圖書，家長與幼兒齊心協(xié)力，廣泛搜集材料，創(chuàng)作圖書。這一做法可有利于幼兒切身感受文學(xué)創(chuàng)造的過程，而且對整個(gè)圖書結(jié)構(gòu)予以充分了解，并激發(fā)幼兒與家長情感，激發(fā)共同閱讀的興趣。

（3）親子繪本故事表演。以繪本為載體，組織開展親子繪本劇表演活動(dòng)。活動(dòng)中，指導(dǎo)家長及幼兒對繪本進(jìn)行深入研讀，總結(jié)出繪本的角色特征及中心思想，不僅可強(qiáng)化幼兒對繪本故事的領(lǐng)悟，而且還能夠通過觀看別人的表演而體會(huì)到更豐富的繪本故事。

著名教育學(xué)家朱永新曾提出，閱讀不僅可改變?nèi)松拈L度，還能拓展其寬度;閱讀無法改變?nèi)松锵?，然而可改變?nèi)松臍庀?。在幼兒早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成上，我們應(yīng)真正意識(shí)到閱讀實(shí)質(zhì)上是一種生活方式，不僅是幼兒目前需要的，更是幼兒終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。基于此，我們應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，為以后成為流暢的閱讀者奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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