范玉成

【內(nèi)容摘要】新課程改革后所注重的是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力可以借助自主探究活動(dòng)來進(jìn)行。而在高中化學(xué)的課堂中進(jìn)行自主探究活動(dòng)的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)成績。本文就高中化學(xué)的課堂上自主探究活動(dòng)的應(yīng)用策略進(jìn)行研究分析，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】自主探究? 活動(dòng)? 高中化學(xué)? 應(yīng)用

引言

在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中應(yīng)用自主探究教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熱情，充分發(fā)揮出其潛力，使教學(xué)效果得到提升。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

在高中化學(xué)課堂上想要應(yīng)用自主探究活動(dòng)，首先應(yīng)做到的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自主探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣和求知欲。所以，教師應(yīng)借助一定的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，更好的應(yīng)用自主探究活動(dòng)。人只有遇到自己有興趣的事物時(shí)，才能夠積極地進(jìn)行研究，處在良好的思維狀態(tài)中，在這種情況下進(jìn)行自主探究活動(dòng)，不僅能夠準(zhǔn)確的把握知識(shí)以及知識(shí)所帶來的喜悅，還能養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣。高中化學(xué)教材中的內(nèi)容多來自于生活，其中的理論知識(shí)較為抽象，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，將抽象知識(shí)具體化，使知識(shí)的難度降低，引發(fā)學(xué)生自主探究的積極性①。

如，在學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”時(shí)，許多學(xué)生對(duì)糖的了解生活中白糖等與糖相關(guān)的類別，但對(duì)其性質(zhì)并沒有更深入的了解。教師結(jié)合實(shí)際生活中的大米、蘋果、粉絲等含糖的產(chǎn)品，讓學(xué)生對(duì)糖類產(chǎn)生親切感，這時(shí)教師可以借助提出相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。如：糖在我們生活中是很常見的，那么你知道糖的分類么知道大米中所含的糖類是哪種么？葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)有哪些呢，會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢？問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)問題進(jìn)行相關(guān)的思考，能夠在課堂上集中注意力，提升教學(xué)效果。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不能離開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，且其中具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力。并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行自主探究的具體過程，是進(jìn)行自主探究活動(dòng)教學(xué)的最佳途徑。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，物質(zhì)的各種變化，對(duì)學(xué)生的探究欲望能夠有所激發(fā)，因此教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生的自主探究意識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)“原電池”這一內(nèi)容時(shí)，雖然教師講解了原電池的原理，但許多學(xué)生并沒有真正的掌握該知識(shí)點(diǎn)，那么這時(shí)就需要教師運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生加深理解。以鋅、錳、氯化銨為原料設(shè)計(jì)原電池，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩吹綗襞蔹c(diǎn)亮的過程，且電流針能轉(zhuǎn)動(dòng)，自然會(huì)產(chǎn)生好奇心，希望知道其中發(fā)生了什么反應(yīng)，燈泡才能變亮。學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)的提出問題，是什么影響著電池的工作效率呢？那么教師就可以這對(duì)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生找出答案。設(shè)計(jì)如下：取相等大小的鋅片和錳片，在兩者中間放置一塊海綿，用工具固定好，然后借助導(dǎo)線連接鋅錳以及燈泡，插入到100ml的小燒杯中，燒杯中放有50ml的蒸餾水，組裝成這樣的裝置3個(gè)，進(jìn)行相互比較。向裝置中分別放置10ml的H2SO4，并對(duì)三個(gè)裝置進(jìn)行編號(hào)1，2，3號(hào)，分別向其中放入不同的電解質(zhì)，并進(jìn)行觀察研究，得出相應(yīng)的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生的思維得到拓展，發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)問題。自主探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)學(xué)生的自主探究意識(shí)有所培養(yǎng)。事實(shí)證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)的最佳途徑。

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建良好的自主探究氛圍及意境

在課堂中應(yīng)用自主探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生在課堂中的主體地位及作用，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓師生之間構(gòu)成完整的體系。作為化學(xué)教師，在教學(xué)課堂中要改變自己的角色，適應(yīng)自主探究活動(dòng)的實(shí)際需求，由傳統(tǒng)的講授者向促進(jìn)指導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，與學(xué)生成為朋友。與此同時(shí)，教師要搜集自主探究活動(dòng)相關(guān)的化學(xué)材料，讓化學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲，確保自主探究活動(dòng)的順利開展。另外，化學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生感興趣的自主探究方面轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)提供保障，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率②。同時(shí)，創(chuàng)造相應(yīng)的問題意境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師整理出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究材料，建立以問題為自主探究的情境，并在課堂中提出來，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

結(jié)論

總之，在高中化學(xué)課堂上想要充分應(yīng)用自主探究活動(dòng)，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)具有學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其自主探究的精神有一定的鍛煉，以達(dá)到一定的教學(xué)效果。

【注釋】

① 陳世廷. 探究式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 中國教育學(xué)刊，2018 （S1）：113-115.

② 雷剛軍. 試論探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（02）：112.

（作者單位：吉林省白山市第七中學(xué)）