王玉寶

引言

時(shí)代是不斷進(jìn)步的，人們的思想也需要不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的需求也在進(jìn)步，如今的時(shí)代是一個(gè)注重創(chuàng)新、注重探索的時(shí)代，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才了，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，為新時(shí)代的發(fā)展提供人才是趨勢(shì)所在。在初中階段，數(shù)學(xué)作為三大主要科目之一，必須更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、探索思維的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，讓這些祖國(guó)的花骨朵為祖國(guó)的發(fā)展添磚加瓦。

一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

那么到底“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是什么意思呢？從字面上看，就是通過(guò)“學(xué)案”來(lái)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不難看出，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主體不再是老師，它的主體已經(jīng)變成學(xué)生了。但值得一提的是，這個(gè)學(xué)案可不同于傳統(tǒng)的教案，教案針對(duì)的是教師在上課中運(yùn)用的一些知識(shí)點(diǎn)，主體是教師，而學(xué)案即能起到幫助教師教學(xué)的作用，同時(shí)更大的作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的課堂中，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂由老師主導(dǎo)，而由學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，老師只是起到一個(gè)輔助引導(dǎo)的作用，這樣的課堂更加生動(dòng)、更加靈活，沒(méi)有了以前傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能鍛煉到自己的思維，從中獲得成就感，從而逐漸激發(fā)起學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的思想。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.換位原則

前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的教案與現(xiàn)在的學(xué)案是不能相提并論的，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)老師在編寫(xiě)學(xué)案的時(shí)候，必須要做到“換位思考”，以學(xué)生為學(xué)案編寫(xiě)的主要受用體，想象自己如果是學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)某一課題知識(shí)時(shí)可能會(huì)在哪些知識(shí)點(diǎn)遇到困難，然后在以老師的角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，作為老師又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生自己解決這個(gè)問(wèn)題。站在不同角度來(lái)寫(xiě)這個(gè)學(xué)案，它才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際作用，真正發(fā)揮出“學(xué)案”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的作用。

2.質(zhì)疑原則

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，很多數(shù)學(xué)老師沒(méi)有在課堂中設(shè)置提問(wèn)的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生下課后也并不會(huì)想著要去問(wèn)問(wèn)題，這樣下去慢慢就會(huì)在學(xué)生心中累積越來(lái)越多的疑點(diǎn)，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂中，質(zhì)疑環(huán)節(jié)是必不可少的。但并不是只要學(xué)生一質(zhì)疑，作為數(shù)學(xué)老師的我們就要把答案告訴他們，而是要引導(dǎo)他們遇到問(wèn)題先自己思考，如果實(shí)在解答不出來(lái)，教師再做引導(dǎo)，與學(xué)生共同完成解答過(guò)程。

3.推陳出新原則

“陳”就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，“新”就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該具有的新的教學(xué)方式，大家都知道，傳統(tǒng)課堂普遍都是沉悶的、無(wú)聊的，為什么呢？因?yàn)槎甲尷蠋熥约阂粋€(gè)人講去了，學(xué)生什么也做不了，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新型課堂中，要結(jié)合數(shù)學(xué)課與學(xué)生的特點(diǎn)，要注重課堂輕松氛圍的構(gòu)造，想辦法讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生以放松愉快的心情去學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生及老師應(yīng)該做什么

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的學(xué)生和老師都不是獨(dú)立的，老師在編寫(xiě)學(xué)案的時(shí)候，要注意把教材中的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，尤其是重難點(diǎn)，同時(shí)還得注意學(xué)案不等同于教案，所以在梳理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在拿到學(xué)案后能通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握住這些知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師對(duì)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)熟稔于心。而作為教學(xué)主體的學(xué)生，在拿到學(xué)案后，應(yīng)該做到明確學(xué)案所講的知識(shí)點(diǎn)，要帶著疑問(wèn)對(duì)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真、自主完成學(xué)案中教師提出的問(wèn)題。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的具體做法

1.結(jié)合實(shí)際

任何教學(xué)方式都要與實(shí)際情況相結(jié)合，在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式時(shí)，必須做到結(jié)合初中數(shù)學(xué)課本的具體知識(shí)，不能脫離課本知識(shí)，不能過(guò)于寬泛，要有明確的教學(xué)思維，這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)都必須要想到，還要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂。

2.設(shè)置問(wèn)題

就是一個(gè)中心思想：“以學(xué)生為主”，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中，必須要做到動(dòng)腦，要?jiǎng)幽X就得由老師們?cè)O(shè)置難題給學(xué)生們，所以在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，要善于把難題交給學(xué)生們，讓他們自己動(dòng)腦思考，最后由他們自己得出結(jié)論，這是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程，所以在教學(xué)中還要合理安排課堂時(shí)間，有效提高課堂質(zhì)量。

3.互相評(píng)價(jià)

前面說(shuō)到提出問(wèn)題，在預(yù)留時(shí)間結(jié)束后，還需要一個(gè)學(xué)生們互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以隨機(jī)讓幾位同學(xué)對(duì)之前的問(wèn)題進(jìn)行自己的結(jié)論闡述，講出結(jié)果，并詳細(xì)說(shuō)明得出過(guò)程，由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)該同學(xué)的結(jié)論發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣可以充分了解學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況。當(dāng)然學(xué)生們互相評(píng)價(jià)完成以后，老師還需要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于正確的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于欠缺的地方加以補(bǔ)充。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)并不是千篇一律的，在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況加以創(chuàng)新，只要把握住學(xué)生是課堂主體這一準(zhǔn)則，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的作用，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第七中學(xué)）