陶光梅

【內(nèi)容摘要】快樂(lè)學(xué)習(xí)理論提倡在課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠在一種比較放松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，又能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？鞓?lè)學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)快樂(lè)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行簡(jiǎn)述，并就其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)學(xué)習(xí)理論 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

快樂(lè)學(xué)習(xí)理論不僅是指學(xué)生要在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，還要體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，快樂(lè)學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)生為中心。在快樂(lè)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

一、快樂(lè)學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)述

快樂(lè)學(xué)習(xí)理論包括兩方面的內(nèi)容，一是快樂(lè)學(xué)習(xí)，二是學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？鞓?lè)本身是人的一種情緒，當(dāng)人們的需求得到滿足、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)快樂(lè)情緒。人的認(rèn)知、需求、能力以及外界環(huán)境、人際關(guān)系等，都會(huì)對(duì)人的這一情緒產(chǎn)生影響。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極地營(yíng)造快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)的快樂(lè)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到的一種樂(lè)趣，能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心、有趣的事，這樣才能促使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，探索新的知識(shí)，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著提高。由此可見(jiàn)，快樂(lè)學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，將快樂(lè)學(xué)習(xí)理論融合到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的寓教于樂(lè)。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.增強(qiáng)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，如果教師能夠?qū)⒁恍┤の缎缘脑厝谌氲秸n前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的緊張情緒得到釋放，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也會(huì)感覺(jué)到比較快樂(lè)，能更加輕松地學(xué)習(xí)到新知識(shí)。因此，教師需要對(duì)課前導(dǎo)入的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，改變以往枯燥、單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。例如，在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生相互觀察，看看自己周?chē)袥](méi)有什么東西在對(duì)折以后是可以完全重合的，并讓學(xué)生一一羅列出來(lái)。如黑板、作業(yè)本、課桌、學(xué)生穿的衣服等。學(xué)生還可以在腦海中想象將這些物品對(duì)折的情形，甚至可以想象將一個(gè)人豎著“對(duì)折”會(huì)是這么樣子呢。大膽地想象，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有形象的認(rèn)識(shí)。仔細(xì)地觀察這些物品，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，將其沿著一條直線對(duì)折后，直線兩側(cè)的部分是能夠完全重合的，這就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，由此便引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。然后，教師再對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更加容易。

2.通過(guò)游戲教學(xué)活躍課堂氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲的方式學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。很多小學(xué)生都喜歡玩游戲，會(huì)主動(dòng)參與到游戲中。以游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生都會(huì)受到感染，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。例如，在“加減混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)游戲的形式進(jìn)行。教師給每個(gè)學(xué)生編號(hào)，如果班上總共有50名學(xué)生，則從1-50逐漸編號(hào)，每個(gè)學(xué)生都拿一張相同編號(hào)的卡片，寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的數(shù)字。當(dāng)教師說(shuō)4+10的時(shí)候，編號(hào)為4和10的學(xué)生站起來(lái)。4+10應(yīng)該等于多少呢？教師提出問(wèn)題后，編號(hào)為14的學(xué)生要馬上站起來(lái)。如果這名學(xué)生沒(méi)有及時(shí)站起來(lái)，或者其他學(xué)生站起來(lái)，則說(shuō)明他們計(jì)算錯(cuò)誤，要受到相應(yīng)的懲罰。然后，其他兩名學(xué)生坐下，教師說(shuō)14-9，編號(hào)為9的學(xué)生和編號(hào)為5的學(xué)生要馬上站起來(lái)。如果教師說(shuō)6+25-13，編號(hào)為這三個(gè)數(shù)字的學(xué)生要站起來(lái)，第一步先計(jì)算6+25=31，那么編號(hào)為31的學(xué)生站起來(lái)，編號(hào)為6和25的學(xué)生坐下，31-13=18，編號(hào)為18的學(xué)生站起來(lái)。通過(guò)游戲的方式，能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到加減混合運(yùn)算方法，還能加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。

3.教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師更多的是指責(zé)學(xué)生不努力，做題不仔細(xì)。而在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師卻認(rèn)為這是學(xué)生本應(yīng)該有的學(xué)習(xí)結(jié)果。在這樣的情況下，學(xué)生的自信心很容易受到打擊，學(xué)生也體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。所以，教師應(yīng)多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，才會(huì)感覺(jué)到比較快樂(lè)，也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生的考試成績(jī)比上次更好時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定他的努力和進(jìn)步，并告訴他繼續(xù)努力還能取得更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的考試成績(jī)下降時(shí)，教師則要委婉地指出學(xué)生的不足，告訴學(xué)生這段時(shí)間在學(xué)習(xí)中存在哪些不好的地方，只要學(xué)生認(rèn)真改正，彌補(bǔ)自己的不足，就會(huì)在下次考試中取得更好的成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在快樂(lè)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意增強(qiáng)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性、通過(guò)游戲教學(xué)活躍課堂氣氛，還應(yīng)多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝秋生.快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)[J].學(xué)周刊， 2012（1）：135.

[2]蘭珠萍.試論快樂(lè)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（18）.

（作者單位：山東省膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）