王千錄

【內(nèi)容摘要】初中語文寫作是語文教學和學生學習的重難點，一直以來，學生和教師都在尋找一套適合學生寫作學習的方式方法。在寫作中，更希望學生能有自己的個性特點，寫作形式張弛有度，有理有據(jù)。但是在學生實際的寫作中，情況很難達到預期，學生的寫作水準也是參差不齊。新課改依據(jù)以往的教學經(jīng)驗和學生的寫作現(xiàn)狀，著力彌補寫作教學上不適應和不合理的部分，同時根據(jù)學生的實際情況和發(fā)展的需要為學生寫作提出了新的要求。

【關鍵詞】新課改? 初中語文? 寫作教學

語文寫作是在語文學習和語文綜合素養(yǎng)的基礎上進行的語言的綜合應用，是考驗學生語文學習成果的重要方面，隨著新課改的推進，在新課改背景下初中語文寫作所占的位置越來越重要，基于寫作的作用和重要性，學校和教師在初中語文寫作教學上做了很多嘗試。

一、新課改背景下初中語文寫作的標準變化

新課改為初中語文教學的各個方面提出了新的理念和要求，這些要求更加適合學生的個性化學習，能充分發(fā)揮學生的自主性，挖掘?qū)W生的潛能，達到良好的教學效果。

首先在教學的理念上，新課改要求教師要尊重學生的個性化特點，積極開發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生成為學習的主人，在自主學習和自主合作的過程中形成良好的學習習慣，并且在教師的引導下對自身的能力進行挖掘。而在這種理念下，學生的寫作要形成個性化的特點，每一位學生都要具備適合自己的寫作能力。其次在教學方式上，教師要采用更加開放的方式進行寫作的教學，通過引導和興趣的激發(fā)來對學生進行教育。最后在學生的學習上，學生探究學習和合作學習尤為重要，學生充分利用學習的主體地位，結(jié)合教師的引導進行主動的學習。

二、新課改背景下初中語文寫作教學有效策略

在新課改背景下，初中語文寫作教學要充分站在學生的角度進行，要根據(jù)學生的心理和興趣進行教學的調(diào)整好和設計。

1.培養(yǎng)學生對寫作的良好興趣

在新課改背景下要進行初中語文的有效教學，教師需要讓學生首先對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，而這個興趣需要教師引導學生形成，需要學生對寫作能心向往之。只有在這種情況下，學生才會積極參與到寫作中來，積極思考教師的教學內(nèi)容，并且進行個性化的思考和自我教育。

在初中語文寫作教學中，教師要從整體上對學生進行興趣的培養(yǎng)和引導，要培養(yǎng)學生對寫作形成良好的興趣。首先教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師要帶領學生進行經(jīng)常性的閱讀，引導和啟發(fā)學生在充分的閱讀之后了解文章的美和巧妙，體會文字和語言的精彩，繼而引導學生在名人大家的作品中體會成品中的不同情感和寫作方法。只有在學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會對與之相關聯(lián)的寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在對作品的品讀過后，學生會產(chǎn)生臨摹、表達、抒發(fā)等情感。

2.營造課堂氛圍，激發(fā)學生的寫作熱情

無論在歷史上，還是在現(xiàn)在，名家的作品都是在他們的情感得到很好的激發(fā)，在他們的情感很充分的時候產(chǎn)生的。李白陶醉于名山大川的壯麗和雄渾，油然而發(fā)敬畏之感。陶淵明滿足于自己悠然自得的田園生活，將對生活的滿足寄于文字。現(xiàn)在，余秋雨在走訪了世界文化圣地之后產(chǎn)生了惋惜、敬畏等多種情感，也將這些復雜的情感寄托在了文字上，正是有些寫作這個橋梁，很多情感才得以被理解，很多時刻才會被記錄和定格，因此教師要激發(fā)學生的情感，營造課堂氛圍，讓學生在豐富的情感驅(qū)使下產(chǎn)生寫作的欲望。

3.創(chuàng)新課堂形式，引導學生寫作思路

雖然學生在寫作的學習中需要充足的情感，敏銳的體驗，但是沒有合理的思維方式，學生的寫作就像是沒有方向的奔跑，耗盡力氣卻達不到想要的結(jié)果，因此教師的日常思維引導也十分重要，思維的引導能夠幫助學生在寫作的過程中理清思路，找到行文脈絡，寫出層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊，主題突出的好文章。

教師要創(chuàng)新課堂形式，引導學生形成合理的寫作思路。首先教師要采用思維導圖法，教會學生在進行寫作時的正確思路，可以采用圖示法，和視頻演示法等直觀生動的形式進行引導，還可以組織學生進行思維導圖的創(chuàng)造性繪制，發(fā)揮學生的個性化特點。在日常的教學中，教師也要有意識得強化思維導圖，通過強調(diào)和引導兩個方面讓學生形成合理科學的寫作思路，保障學生寫作的思想順暢。

4.激發(fā)學生靈感，啟發(fā)學生思維

除了學生在寫作過程中需要的，教師還要通過日常的教學提升學生的思維活躍度，拓寬學生的思維廣度，加深思維深度，培養(yǎng)學生思維的靈活性，這樣才能讓學生的基礎能力有所提升，在語文寫作的學習上才能不斷有新的變化和進步。

教師在日常的語文教學中要通過增加課堂溝通，增加探究學習等方式，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，在活躍和自由的課堂氛圍中激發(fā)靈感，產(chǎn)生新的想法。教師要增加課堂交流，提出話題與學生進行經(jīng)常性的討論，鼓勵學生各抒己見，參與到討論和交流中，在討論中，學生能了解到自己的意識之外的想法，教師也能感知到學生的思想走向，從而進行有目的的引導和啟發(fā)。

【參考文獻】

[1] 劉海英. 初中語文作文教學指導分析[J]. 考試周刊，2018（1）.

[2] 梁畢. 初中語文作文教學探析[J]. 小作家選刊，2017（12）.

[3] 任靜. 論初中作文教學序列化策略[J]. 語文天地，2016（12）.

（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭縣第四中學）