張家莉

【內容摘要】中華文化從古至今的流傳不是沒有根據的，是因為前人的推動，也是因為后人的革新和繼承。語文是我們中華文化的一個傳承脈絡，我們希望能夠通過語文學習讓學生愿意去了解中國文化，愿意鉆研中國歷史，為我們的文化也添上一筆這個時代的色彩。中國詩詞文化一直是我們中華人民的一個驕傲，很多外國文字無法翻譯和理解，這里面的意思只有中國文字能夠解讀。從這一點來說，我們在語文教材中加入詩詞文化對我們的歷史傳承是很有利的。也比較利于學生在語文學習和情緒情感上的激發(fā)和進步。

【關鍵詞】宋詞? 高中語文? 情感教育

中國的文化是很值得深入探究的，特別是對于現在這些心思浮躁的青少年，讓他們多接觸中國歷史文化，能夠幫助他們靜心，有更多的情感體驗。從《詩經》到明清小說，我們在文學方面的發(fā)展從未停止腳步，也很熱衷于挖掘文學歷史的情感和表達。中國古代人的表達方式比較含蓄，不像現代人有什么說什么，但是這也是一種文化的表現。之所以有這些詩詞歌賦，大多也是因為我們的祖先不善于直接表達才延伸出來的。宋詞只是一個朝代的文學代表，涵蓋了這個時代的背景和發(fā)展脈絡。從不同詞人的詞中，我們能夠體會到的情感也是不同的，能夠看到更多方面的情感和表達。在語文教學的過程中接觸宋詞，能夠讓學生更好的去學習歷史文化，也能夠幫助他們體驗更多的情感，促進他們的表達和文學素養(yǎng)。

一、在宋詞中感受當時的經濟文化發(fā)展

不同的文學作品的背后其實體現了這個時代的發(fā)展和變化，不只是文化上的，也包括政治和經濟上的變化。從解釋和學習宋詞的過程中，我們能夠發(fā)現不同階段的宋朝的經濟發(fā)展狀況，甚至當時的政治走向。高中生應該適當的了解一些關于這些方面的歷史，讓他們好受一些關于文化與經濟之間的聯系。也可以間接的激發(fā)他們對當代文化經濟的關注和情感。

例如，著名詩詞人李煜的《虞美人·春花秋月何時了》這首詞，虞美人自然說的是楚漢之爭中的虞姬。但是李煜是南唐詩人，又是一個一敗涂地的皇帝，他這首詞的表達的真諦在哪呢？我們可以從這個問題出發(fā)，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生自己去搜集資料，了解李煜的生平，知道他在作這首詞時的背景。這樣他們會用一個真實的情感去感受當時的經濟背景。也能夠更好的激發(fā)他們對歷史的情感，以及他們對語文學習的熱情。

二、通過宋詞體會更多的情緒情感

唐詩、宋詞、元曲、明清小說，這是我們都很熟悉的中國古代文學發(fā)展，但是我們很少會去認真的鉆研一個內容。每一個不同的文學方式都能夠體現特定的風俗文化以及作者的情感和心境。高中生的情感經歷很少，很多時候他們都處于一個摸索和感知的階段。通過宋詞的學習，我們可以讓他們從多個角度分析，讓他們走進作者的世界，體會更多不同的情感和表達方式。

例如，很多人都比較熟悉的著名女詞人李清照的《聲聲慢》，“尋尋覓覓，冷冷清清凄凄慘慘戚戚……”這首詞很多人都是知道的。但是我們從這首詞中能夠體會到的情感是什么才是更重要的。高中生處于青春期，他們對很多感情都在摸索，也樂于去嘗試和了解。這首詞卻是讓人體會到了作者內心的悲涼以及孤獨。青春期的學生更向往甜蜜的情感，但是他們也應該知道這個世界上總有一種情感是凄涼、哀婉的。通過這首詞的學習能夠讓他們體會到不同的情感，促進情感教育的展開。

三、在宋詞中增強民族自豪感和責任感

宋詞是傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分之一，也是我們不能放棄和割舍的文學。很多人會覺得這種表達方式太過于繁瑣，讓人覺得煩躁，但是仔細去品讀和研究，我們會發(fā)現，它其實包含了很多中國的優(yōu)秀文化。能夠給我們帶來很多不一樣的體驗，當我們在學習這樣的文化時，會感受到中華文化的博大精深，體會到中華民族的偉大之處。學生也就能夠更加了解我們的國家，從而提升他們的民族自豪感和責任感。

例如，愛國詞人辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，全詞豪壯悲涼，義重情深，放射著愛國主義的思想光輝。從詞的上闋對古人的追思和欽佩，到下闋對不能建功立業(yè)，收復失地的不甘和痛心。這是一個詞人，也應該是一個將軍，這樣的愛國情懷我們的學生應該認識并且銘記。通過這樣表達愛國的詞句，讓學生去間接的了解中華民族的一些發(fā)展歷程，激發(fā)他們對歷史的學習和向往。促進他們的民族自豪感和責任感的提升，加強我們的情感教育。

綜上所述，宋詞在高中語文教學中的展開，能夠很好的體現中華民族文化的優(yōu)秀，也能夠讓學生進一步的了解中華民族，愛上中華文化。宋詞的表達盡管是比較委婉，難懂，但是我們多多的去研究，也能夠發(fā)現很多它的樂趣，還能夠激發(fā)學生的愛國情懷。高中生已經有了不錯的國家意識，他們能夠從一些新聞或者信息上知道國家應該是一個什么樣的概念。宋詞中有很多都是對于自身情感的表達，不管是關于“大家”還是“小家”，都有其獨特的看法和表達方式。我們要跟學生一起去深入研究，讓他們能夠從情感的本質上出發(fā)，在宋詞中體驗到更多的情感，了解到更多不同于自己心境的情感。這種方式還能夠幫助他們更快的認識自己，調節(jié)情緒，促進他們語文學習的進步和情緒情感的表達，有利于展開更好的情感教育。

【參考文獻】

[1] 任慧慧. 談宋詞與高中語文教學的情感教育[J]. 新課程學習（中），2014 （12）：80-83.

[2] 劉建美. 淺談高中語文教學的情感教育[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2010（3）：70-74.

（作者單位：貴州省盤州市第二中學）