谷貴海

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。小學(xué)課程不斷改革，重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，但仍存在一些問(wèn)題。本文分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出提高學(xué)生合作意識(shí)的策略，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);出現(xiàn)的問(wèn)題;意識(shí)的策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0056-01

隨著新課程的改革，教師逐漸重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)，許多一線(xiàn)教師采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)。其中，小組合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也可以使得中等生和學(xué)困生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)不斷的被一線(xiàn)教師和學(xué)者認(rèn)可，但隨著課程的改革，合作學(xué)習(xí)也出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，提出提高學(xué)生合作意識(shí)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生合作意識(shí)薄弱

小組合作學(xué)習(xí)是針對(duì)某一問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，常出現(xiàn)學(xué)生組成小組學(xué)習(xí)討論。在討論的過(guò)程中，往往是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)不自信，不敢在學(xué)習(xí)小組中發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生，常常聽(tīng)從自己的建議，將自己的想法強(qiáng)加于他人身上，導(dǎo)致在分享合作學(xué)習(xí)成果時(shí)大都是自己的想法居多，團(tuán)隊(duì)的想法較少。

（二）小組合作問(wèn)題設(shè)置不合理

教師需要先提出小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，單純是為了學(xué)生合作而提出問(wèn)題。有的問(wèn)題設(shè)置不符合學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題不具有挑戰(zhàn)的意義，也就不大愿意進(jìn)行小組合作。另外，有的教師將超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有階段水平的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)時(shí)間花費(fèi)多，教學(xué)任務(wù)未完成的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)未能完成。

（三）合作小組分配不合理

小組合作學(xué)習(xí)之前，需要對(duì)小組成員進(jìn)行分配。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)小組成員的分配是較為隨意的，采用號(hào)數(shù)分配的方式，如1-6號(hào)為一組，7-1號(hào)為一組等等，出現(xiàn)小組成員學(xué)習(xí)能力和水平出現(xiàn)較大的差異，有的小組成員大都是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，有的小組成員大都是學(xué)生能力較差的學(xué)生，這樣的小組分配就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意義。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

小組合作學(xué)習(xí)最終都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師忽略評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，往往都是匆忙地結(jié)束課堂的合作學(xué)習(xí)。有的教師只對(duì)整個(gè)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有具體到個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的教師對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，只對(duì)小組表現(xiàn)較突出的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略表現(xiàn)不突出的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中就更少。出現(xiàn)這些情況，都?xì)w根于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系不完善。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生合作意識(shí)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師要在日常的學(xué)生生活中，對(duì)學(xué)生灌輸合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)不單只考慮自己，也需要考慮他人，只有相互合作配合才能到達(dá)理想效果。另外，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)不自信的學(xué)生，積極對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。也可以經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)習(xí)不自信的學(xué)生回答問(wèn)題，給與鍛煉自信的機(jī)會(huì)。

（二）合理設(shè)置小組合作問(wèn)題

教師在設(shè)置數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，首先要了解班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和水平，其次要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理，明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的，最后教師設(shè)計(jì)小組合作問(wèn)題，要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，問(wèn)題的設(shè)置要有一定的挑戰(zhàn)性，但不可超出學(xué)生的能力以外，這樣學(xué)生既有信心進(jìn)行突破難題，教師又可以把握住課堂討論學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（三）合理分配合作小組

合作小組的成員是非常重要的，能力的互補(bǔ)可以達(dá)到良好的合作效果。教師應(yīng)了解班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，達(dá)到共同互補(bǔ)，共同進(jìn)步。另外，保證小組成員每個(gè)人都有任務(wù)，都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)付出自己的努力和汗水。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果而做出的。小組合作學(xué)習(xí)最終都以成績(jī)作為最后的結(jié)尾。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不完善的問(wèn)題，要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步進(jìn)行完善。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察。點(diǎn)評(píng)時(shí)結(jié)合學(xué)生合作的情況，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面，要尊重每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，不忽略任何一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中越來(lái)越重要，培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)變得越來(lái)越緊迫。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作需要教師合理設(shè)置合作問(wèn)題，學(xué)生明確合作任務(wù)，對(duì)合作進(jìn)行分工，既能有效完成合作任務(wù)，又能培養(yǎng)或提高學(xué)生的合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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