龔海瓊

摘 要 實驗是物理教學(xué)的生命線，也是組成物理教學(xué)的主要內(nèi)容。眾所周知，物理具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，如何化解物理教學(xué)的抽象性、降低物理教學(xué)的難度，一直是廣大物理教師積極探討的問題。實驗憑借其直觀性、形象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力，讓物理教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，教師要充分發(fā)揮實驗在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地理解和記憶物理知識，提高物理的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 初中物理;物理實驗;重要作用

中圖分類號：O514????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0099-01

初中物理中的很多概念、公式、定理等大多數(shù)是通過實驗得到的，可以說實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是學(xué)生正確理解物理知識的有效途徑。因此，實驗在初中物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師該如何充分發(fā)揮實驗的作用、提高教學(xué)效率呢？本文就這方面的話題淺談一點自己的理解。

一、利用演示實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！惫磐駚恚嗌傧日軅冋菓{借對事物的濃厚興趣，才取得令人矚目的成就。焦耳正是由于對電、熱的狂熱喜歡，最終發(fā)現(xiàn)了能量守恒定律;愛迪生正是從小愛好物理實驗，最終成為一名大發(fā)明家……學(xué)習(xí)物理也是如此，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生興趣，才能積極主動去探究，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中教師要充分利用一些演示實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的視覺、聽覺、知覺，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望，從而提高實驗效果。

例如，演示九年級物理《兩種電荷》時，教師可以為學(xué)生演示“紙人跳舞”的實驗：用手帕在玻璃板上用力摩擦幾下，玻璃板下面的小紙人就會上下跳躍起來。有趣的表演吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生非常吃驚是什么神奇的魔力讓原本靜止的小紙人動起來？帶著疑惑、興奮、驚奇學(xué)生迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

興趣是推動學(xué)生不斷求知的一種積極的內(nèi)驅(qū)力，只有基于興趣的課堂教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，脫離興趣的強(qiáng)硬灌輸只能打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，不利于他們靈活運(yùn)用知識。因此，教師要充分認(rèn)識物理小實驗的重要性，利用一些簡單易操作的演示實驗，抓住學(xué)生的好奇心，讓他們感受物理的神奇和魅力，從而保持持久的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極探索的欲望，增強(qiáng)攀登物理高峰的信心。

二、利用分組實驗，培養(yǎng)合作意識

初中物理實驗中有很多實驗單靠學(xué)生的一人力量很難在有限的時間內(nèi)完成，此時教師就可以充分利用小組合作的優(yōu)勢，組織學(xué)生先分組實驗，再合作展示，最后歸納總結(jié)實驗結(jié)果。讓學(xué)生自主獲得知識的同時，還培養(yǎng)合作意識，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)九年級物理實驗《電功的大小與哪些因素有關(guān)》一課時，教師先讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象大膽猜測“影響電功的大小有哪些因素”，有的根據(jù)使用久的燈泡燈絲變細(xì)，燈光比原來暗了，猜測影響電功的因素可能與電流有關(guān);有的根據(jù)家用電表猜測電功與通電時間的長短有關(guān)。接著，教師就可以組織學(xué)生以這幾種猜測為導(dǎo)向，通過分組實驗，探究影響電功的因素。在分組的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“控制變量”的方法探究實驗過程。如第一組的學(xué)生可以保持其它量相同，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器，觀察兩個不同規(guī)格的燈泡的亮度及電壓表的示數(shù)，多次實驗，記錄數(shù)據(jù)。最后，各小組演示實驗過程，匯報實驗結(jié)果。就這樣學(xué)生通過分組實驗，證明電功與電流、電壓及時間的關(guān)系，并得到電功的計算公式，優(yōu)化實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，推動實驗教學(xué)的進(jìn)程。

三、利用探究實驗，培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生在物理實驗中很容易因為實驗?zāi)繕?biāo)不明確不知如何下手、手足無措，出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，或者錯過一些重要的實驗片段，從而不能抓住實驗的本質(zhì)全面有效地理解實驗過程。因此，在實驗教學(xué)時，教師要滲透科學(xué)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有針對性的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在體驗與思考的過程中發(fā)展實驗?zāi)芰?，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得完整、科學(xué)的實驗過程，體驗知識的形成過程，真正踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)的要求。

以九年級實驗《比熱容》一課為例，為了在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的自主探究能力，教師設(shè)計了這樣的實驗過程：在兩個相同的燒杯中加入初溫相同、質(zhì)量相同的水和煤油，用兩個相同的酒精對其加熱，我們可以加熱相同的時間，讓學(xué)生對比觀察溫度升高的不同;也可以比較加熱時間的長短，對比觀察水和煤油吸收熱量的不同。

總之，實驗作為初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有著積極的意義，教師要在充分認(rèn)識實驗教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，提高實驗教學(xué)的有效性，不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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