童安明

摘 要 在新課程改革的背景下，教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求。新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要做好課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能，還要讓學(xué)生將這些知識和技能應(yīng)用到實際生活中，解決相應(yīng)的問題，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;價值

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0192-01

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)觀念以及素質(zhì)教育理念廣泛地應(yīng)用在我國教育領(lǐng)域，學(xué)生在掌握更多數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生個性發(fā)展、思維能力以及認知能力。

一、數(shù)學(xué)核心內(nèi)涵與構(gòu)成要素

核心素養(yǎng)不是對某一項技能的掌握或?qū)δ骋恢R的記憶，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，逐漸形成的數(shù)學(xué)綜合能力。核心素養(yǎng)是一種更深層次的能力，是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和知識融合的產(chǎn)物，與某一項技能或某一方面的知識相比較。小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，可以幫助學(xué)生迅速進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)除了對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和生活起到一定的作用外，還可以對學(xué)生的發(fā)展和未來的成長起到積極的作用。學(xué)生在生活中遇到一些小問題時，可以將其提升到數(shù)學(xué)水平，用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識來判斷和分析問題，從不同的角度來處理和解決問題，從而有效地改善問題的缺陷。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以促進多元化思維模式的發(fā)展。因此，在深化素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值分析

（一）它是數(shù)學(xué)課程總體目標和基本理念的體現(xiàn)

對全體學(xué)生來說，實現(xiàn)義務(wù)教育培養(yǎng)目標，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)課程標準的明確要求。此外，數(shù)學(xué)課程標準也提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，使每個學(xué)生都能得到合適的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)中，不同的人應(yīng)該得到不同的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的要求，可以看出，學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育是關(guān)鍵內(nèi)容，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該為每個學(xué)生提供服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)是其任務(wù)之一，其目的是讓學(xué)生學(xué)會在實際學(xué)習(xí)和生活中運用相應(yīng)的知識和技能以及核心素質(zhì)來分析和解決問題。高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的基本概念，掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課外活動中感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)和魅力，運用數(shù)學(xué)思維。

（二）它是小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標志

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標。數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，也是一種文化。每個公民都應(yīng)該有數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程就是這么說的。在學(xué)習(xí)過程中滲透數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)，學(xué)生在未來可以得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。用簡單的語言描述，核心素質(zhì)是通過課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一些思維方式和思維習(xí)慣，從而處理生活中的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以基本的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，如統(tǒng)計、測量、計算、數(shù)等數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，包括，科學(xué)認識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中數(shù)感是一個重要方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，有必要在十進制、整數(shù)等知識教學(xué)中努力，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這些知識點。數(shù)學(xué)課程標準明確指出，數(shù)感實際上是一種感覺，如，數(shù)量、數(shù)字等。有數(shù)字意識的學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生可以更容易、更有效地學(xué)習(xí)抽象概念，理解數(shù)量的實際意義。因此對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標志，也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值之一。

（三）它可以讓數(shù)學(xué)價值得到充分展現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一種具體的技能和知識，而是能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本價值，包括數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)。數(shù)感與數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)的理解密切相關(guān)。為了學(xué)好這些數(shù)學(xué)知識，學(xué)生必須具備良好的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和本質(zhì)。核心簡而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須核心滲透小學(xué)數(shù)學(xué)成就的高度重視在教學(xué)的過程中，每個鏈接到類的有效實施，加強發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時能夠積極運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法進行分析和解決。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一直關(guān)注的問題，對提高教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的教學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能，還使各種教學(xué)計劃根據(jù)實際情況，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的價值和內(nèi)涵的核心品質(zhì)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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