王靜

摘 要 隨著教育的推進，教學改革的發(fā)展，素質(zhì)教育成為教學的重點，使學生感受到學習的樂趣，產(chǎn)生學習的興趣非常重要，是保證教學質(zhì)量，發(fā)揮學生學習的積極性與主觀性的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建小學英語“樂學課堂”非常重要，有助于調(diào)動學生學習積極性，增加教學的趣味性，為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)?；诖?，研究小學英語“樂學課堂”的構(gòu)建措施具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 小學英語;“樂學課堂”;構(gòu)建策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0136-01

“樂學課堂”即合理利用課堂教學，增加教學的趣味性，使學生樂于學習，快樂學習，保證教學質(zhì)量。由此可見，“樂學課堂”是保證課堂教學質(zhì)量的有效途徑。構(gòu)建“樂學課堂”，使學生快樂地學習，開心地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，保證英語教學活動的順利實施，提高教學的有效性。本文從課堂導(dǎo)入、教學手段、師生互動、客觀評價等方面進行詳細闡述，希望可以實現(xiàn)“樂學課堂”的構(gòu)建，保證教學效果。

一、進行趣味導(dǎo)入，采用恰當導(dǎo)入方法

“樂學課堂”是一種新的概念，通過構(gòu)建小學英語“樂學課堂”，可以發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導(dǎo)學生積極思考，鼓勵學生高效學習，達到寓教于樂的目的。再者，在小學英語“樂學課堂”構(gòu)建過程中，課堂導(dǎo)入發(fā)揮了重要的作用，通過有效進行課堂導(dǎo)入，選擇恰當?shù)膶?dǎo)入方法，可以增加教學的趣味性，保證教學活動的順利實施。進行趣味導(dǎo)入，采用恰當導(dǎo)入方法需要注意以下幾點，第一，合理利用多媒體設(shè)備，利用多媒體音形具備的特點，結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點，增加課堂導(dǎo)入的趣味性，確保課堂導(dǎo)入工作的順利開展。在合理利用多媒體的情況下，可以豐富教學內(nèi)容，增加教學的趣味性，保證課程教學質(zhì)量，抓住學生的眼球，吸引學生注意力，保證教學質(zhì)量，確保教學活動的順利實施。第二，設(shè)置疑問，巧妙設(shè)計。通過設(shè)置疑問，巧妙設(shè)計，制造懸念，可以引導(dǎo)學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位，為學生今后的學習創(chuàng)造有利的條件，奠定基礎(chǔ)^[1]。例如，在學習“My family”時，可以利用卡通動畫引入課程，利用卡通形象引入家庭概念，有效進行教學，保證教學效率與質(zhì)量。

二、豐富教學手段，創(chuàng)新教學模式

在英語教學過程中，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵就是豐富教學手段，創(chuàng)設(shè)教學模式，實現(xiàn)教學的高效性，確保教學效率與質(zhì)量。由此可見，豐富教學手段，創(chuàng)新教學模式非常重要，是構(gòu)建“樂學課堂”的有效手段。豐富教學手段，創(chuàng)新教學模式需要從以下兩個方面著手。一方面，合理利用生活化教學法、趣味教學法、互動教學法以及分層教學法開展教學，通過豐富的教學手段與模式，充分調(diào)動學生學習積極性，增加教學的趣味性，實現(xiàn)“樂學課堂”的構(gòu)建，達到寓教于樂的目的。另一方面，創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)學生高效學習，摒棄傳統(tǒng)教學模式與教學觀念，在創(chuàng)新型教學模式下高效地教學，保證教學活動的順利開展^[2]。例如，在學習“Where is my car”時，教師可以利用生活化教學法開展教學，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，合理利用生活化教學法，可以貼近生活，合理利用生活元素，確保教學活動的有效性，保證教學效率，構(gòu)建“樂學課堂”。

三、加強師生互動，促進學生參與

構(gòu)建“樂學課堂”，是實現(xiàn)快樂學習、高效學習的基礎(chǔ)，通過構(gòu)建“樂學課堂”，可以激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動，促進學生積極參與，配合教學，保證教學活動的有效開展。首先，加強師生互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在師生關(guān)系和諧的情況下，學生具備學習的積極性，教師具備教學的積極性，有助于實現(xiàn)師生互動，加強師生互動，促進學生積極參與課堂教學，保證課堂教學效果，達到構(gòu)建高效課堂的目的。其次，構(gòu)建互動教學情境，合理利用互動方式開展教學，通過師生互動的方式，引導(dǎo)學生配合參與，鼓勵學生發(fā)揮自身主動性，產(chǎn)生學習的樂趣^[3]。例如，學習“How many？”時，需要加強師生互動，教師與學生可以模擬購物情境，通過對話的形式進行互動，使學生掌握How many？句式，學習相關(guān)詞匯，保證教學質(zhì)量。

四、開展客觀評價，激勵學生進步

對學生進行客觀評價，是激勵學生進步的基礎(chǔ)，通過開展客觀評價，可以對學生進行正確地評析，發(fā)現(xiàn)學生存在的優(yōu)勢與不足，激勵學生進步，鼓勵學生改正自己存在的不足，在學習中獲得成就感，獲得良好的體驗。開展客觀評價，激勵學生進步最為重要的就是對學生情況進行恰當?shù)胤治?，具體問題具體分析，引導(dǎo)學生正確認識自己，并積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導(dǎo)學生進步，鼓勵學生思考，激勵學生進步，達到構(gòu)建“樂學課堂”的目的。

英語學科是一門難度很大的學科，學習難度較大，學生普遍缺乏學習興趣，學習效果不佳，學習效率低下，學生很難養(yǎng)成良好的學習習慣。在此情況下，開展英語教學，構(gòu)建“樂學課堂”非常重要，可以轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果，使學生養(yǎng)成良好學習習慣，開心、快樂地學習。

參考文獻：

[1]楊冰玉.小學英語“樂拼課堂”的構(gòu)建與研究[J].英語教師，2018（24）：133-137.

[2]王萍.英語樂學課堂的構(gòu)建策略研究[J].成才之路，2016（13）：61.

[3]龔慧敏.小學英語“樂學課堂”的構(gòu)建策略探討[J].英語廣場，2018（05）：145-146.