周玫

【摘 要】本文論述地方應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)用美學(xué)課程開發(fā)與建設(shè)，認(rèn)為地方應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)用美學(xué)課程的開發(fā)具備了一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，但是也面臨著缺乏現(xiàn)成教材、缺乏跨學(xué)科專業(yè)素質(zhì)較強的師資力量、該課程未被廣泛認(rèn)識和重視等方面的困難，提出開發(fā)和建設(shè)應(yīng)用美學(xué)課程的措施：制定教學(xué)大綱，申請將美學(xué)課程列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中作為專業(yè)選修課;整合全校美學(xué)師資力量，建設(shè)教學(xué)團隊，鼓勵美學(xué)教師將應(yīng)用美學(xué)作為科研領(lǐng)域;通過人文素質(zhì)拓展類課程，開設(shè)應(yīng)用美學(xué)課程。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型高校? 應(yīng)用美學(xué)? 課程開發(fā)? 建設(shè)

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0052-03

隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)實社會對將高深理論轉(zhuǎn)為實踐能力和社會生產(chǎn)力的應(yīng)用技術(shù)型人才尤為需要。而地方應(yīng)用技術(shù)型高校是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的主力軍。因此，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“高等教育要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！??；谶@樣的契機，近十年來，我國將原來的?？圃盒；蛏窕蚝喜?，新建了一大批以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目標(biāo)的地方應(yīng)用技術(shù)型本科高校，北部灣大學(xué)便是其中之一。

應(yīng)用美學(xué)是美學(xué)與各學(xué)科領(lǐng)域交叉融合所產(chǎn)生的新型學(xué)科領(lǐng)域，兼具理論性和實踐應(yīng)用性特點。因此，以提升大學(xué)生人文素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生審美情操為己任的美學(xué)課程，從傳統(tǒng)的單一封閉的課程體系向多元開放的交叉類應(yīng)用型課程體系轉(zhuǎn)變，是目前地方應(yīng)用技術(shù)型高校的美學(xué)課程的改革方向所在。

一、地方應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)用美學(xué)課程開發(fā)的現(xiàn)實基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)

應(yīng)用美學(xué)課程的開發(fā)，適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展的需求，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也符合學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，是美學(xué)學(xué)科在當(dāng)代發(fā)展的必然要求。

（一）地方高校辦學(xué)定位的應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型，為應(yīng)用美學(xué)課程開發(fā)奠定了現(xiàn)實基礎(chǔ)。在高等教育大眾化的背景下，出現(xiàn)了高等教育的精英化與大眾化的矛盾，加上培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟的應(yīng)用型人才的高等教育理念得到發(fā)展，一批高等專科院校升格或者多所院校合并，新建了一批地方本科院校。地方本科院校大多定位為地方性和應(yīng)用性，致力于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的理論探討和實踐。地方性應(yīng)用技術(shù)型高校的課程設(shè)置要充分考慮到培養(yǎng)對象的地方性、培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、培養(yǎng)體系的社會性、課程體系的實踐性等特點，培養(yǎng)學(xué)生在接受專業(yè)教育的過程中逐步形成主動地觀察和獲取知識及獨立地解決問題的實踐和應(yīng)用能力。北部灣大學(xué)位于廣西欽州市，突出“服務(wù)地方”和“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，著力打造“地方性、國際性、海洋性”辦學(xué)特色，加強重點和特色專業(yè)建設(shè)，積極發(fā)展新興、交叉和應(yīng)用性強的學(xué)科專業(yè)。在這樣的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)理念下，為應(yīng)用美學(xué)課程的開發(fā)與建設(shè)提供了良好的契機。從教育發(fā)展的需求看，應(yīng)用美學(xué)課程的開發(fā)與建設(shè)，使美學(xué)課程的教學(xué)和專業(yè)人才的培養(yǎng)較好地結(jié)合起來，符合地方本科院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。地方本科院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念要求學(xué)生具有較強的理論知識應(yīng)用于實踐的能力，課程開設(shè)也應(yīng)注重實用性。因此，以北部灣大學(xué)作為試點建設(shè)應(yīng)用美學(xué)課程體系，對于全國同類地方應(yīng)用型本科院校和高職類院校的人文素質(zhì)類課程的開發(fā)，都具有普遍價值和借鑒意義。

（二）應(yīng)用美學(xué)學(xué)科新領(lǐng)域的不斷開辟，為應(yīng)用美學(xué)課程開發(fā)奠定了學(xué)科基礎(chǔ)。從當(dāng)今應(yīng)用美學(xué)學(xué)科發(fā)展情況看，美學(xué)與多學(xué)科交叉并向跨學(xué)科領(lǐng)域拓展，既是多元文化融合的驅(qū)使，也是審美日常生活化的結(jié)果，應(yīng)用美學(xué)學(xué)科的出現(xiàn)正是美學(xué)應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。當(dāng)前，伴隨著學(xué)科研究領(lǐng)域的不斷拓展，美學(xué)研究越來越趨向于門類化、多樣化，各種與其他學(xué)科滲透融合的應(yīng)用美學(xué)遍地開花。美學(xué)在具體部門藝術(shù)中的應(yīng)用，產(chǎn)生了影視美學(xué)、音樂美學(xué)、書畫美學(xué)、舞蹈美學(xué)、文藝美學(xué)等;在日常生活衣食住行中的應(yīng)用，產(chǎn)生了生活美學(xué)、餐飲美學(xué)、服飾美學(xué)、建筑美學(xué)、城市美學(xué)、旅游美學(xué)等;在自然科學(xué)中的應(yīng)用，產(chǎn)生了科技美學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)、地質(zhì)美學(xué)、海洋美學(xué)等;在新聞傳播領(lǐng)域的應(yīng)用，產(chǎn)生了新聞美學(xué)、傳媒美學(xué)、網(wǎng)絡(luò)美學(xué)等;在政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，產(chǎn)生了政治美學(xué)、經(jīng)濟美學(xué)、行政美學(xué)，等等。美學(xué)的觸角伸長到了各個方面、各個部門、各條戰(zhàn)線、各個角落，構(gòu)成一個龐大的網(wǎng)絡(luò)，美學(xué)顯示出其頑強的統(tǒng)攝力、輻射力、滲透力。各應(yīng)用美學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的開發(fā)和拓展，為地方應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)以及高職高專大專院校應(yīng)用美學(xué)課程的體系建構(gòu)奠定了堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

（三）地方各高校現(xiàn)成的文理專業(yè)豐富，為應(yīng)用美學(xué)課程開發(fā)奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。地方應(yīng)用技術(shù)型高校文科和理科專業(yè)豐富，為應(yīng)用美學(xué)課程開發(fā)奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。以北部灣大學(xué)為例，該校作為一所應(yīng)用技術(shù)型綜合性大學(xué)，專業(yè)文理兼?zhèn)?，為開設(shè)與各專業(yè)緊密相關(guān)的應(yīng)用美學(xué)課程提供了可能性：在資源與環(huán)境學(xué)院可開設(shè)環(huán)境美學(xué)（主要針對地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)）、生態(tài)倫理與生態(tài)美學(xué)（主要針對地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，也可以作為全校公共課和素質(zhì)教育課開設(shè)）、地質(zhì)美學(xué)（主要針對地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)）。海洋學(xué)院、海運學(xué)院、機械與船舶海洋工程學(xué)院、石油與化工學(xué)院、食品工程學(xué)院等可開設(shè)海洋美學(xué)（主要針對海洋科學(xué)專業(yè)、輪機工程專業(yè)、航海技術(shù)等專業(yè)學(xué)生開設(shè)）、科技美學(xué)（主要針對海洋科學(xué)、食品科學(xué)與工程、輪機工程、航海技術(shù)等專業(yè)學(xué)生開設(shè)）。在電子與信息工程學(xué)院、理學(xué)院可開設(shè)科技美學(xué)、網(wǎng)絡(luò)美學(xué)等。在經(jīng)濟管理學(xué)院可開設(shè)經(jīng)濟美學(xué)（由市場營銷、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生選修）、旅游美學(xué)和餐飲美學(xué)（主要針對旅游管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)）。人文學(xué)院可開設(shè)秘書美學(xué)（主要針對漢語言文學(xué)文秘方向?qū)W生開設(shè)）、政治美學(xué)（供漢語言文學(xué)文秘方向?qū)W生選修）;現(xiàn)代傳媒美學(xué)（主要針對新聞學(xué)專業(yè)、傳媒與策劃專業(yè)學(xué)生開設(shè)）;網(wǎng)絡(luò)美學(xué)（主要針對新聞學(xué)、傳媒專業(yè)學(xué)生開設(shè)，也可以供全校學(xué)生選修）;新聞美學(xué)（主要針對新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)）;東方美學(xué)（可由漢語言文學(xué)專業(yè)、國際漢語教育專業(yè)學(xué)生選）;中國美學(xué)（可由漢語言文學(xué)、對國際漢語教育專業(yè)學(xué)生選修）;西方美學(xué)（可由漢語言文學(xué)、國際漢語教育專業(yè)學(xué)生選修）;生活美學(xué)（可由人文學(xué)院學(xué)生選修，也可由全校學(xué)生選修）;實用美學(xué)（可由人文學(xué)院學(xué)生選修，也可由全校學(xué)生選修）音樂美學(xué)（為音樂學(xué)本科專業(yè)音樂，如教育方向、演奏方向、演唱方向、學(xué)前音樂教育方向?qū)W生開設(shè)）;舞蹈美學(xué)（為音樂學(xué)本科專業(yè)舞蹈方向?qū)W生開設(shè)）;播音主持美學(xué)（為播音主持專業(yè)學(xué)生開設(shè)）。陶瓷與設(shè)計學(xué)院可開設(shè)繪畫美學(xué)（針對美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)）;設(shè)計美學(xué)（針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生開設(shè)）;廣告美學(xué)（針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告設(shè)計方向?qū)W生開設(shè)）;藝術(shù)美學(xué)（針對藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)）。其他地方應(yīng)用技術(shù)型高校同樣也可以結(jié)合本校的專業(yè)，開設(shè)應(yīng)用美學(xué)課程。

二、地方應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)用美學(xué)課程開發(fā)的價值和意義

地方應(yīng)該技術(shù)型高校應(yīng)用美學(xué)的課程開發(fā)，不僅對大學(xué)生人文素質(zhì)的提升具有重大意義，而且也是美學(xué)學(xué)科在高校獲得生存和發(fā)展空間的重要途徑。

（一）應(yīng)用美學(xué)課程的開發(fā)是大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。隨著物質(zhì)文明的不斷提高，人的精神文明也需要不斷關(guān)注，而美學(xué)作為一門關(guān)注人的存在價值意義的人文學(xué)科，對大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)具有重大的意義。美學(xué)課程是高等教育中美育的重要內(nèi)容之一，它在提升大學(xué)生的綜合人文素質(zhì)和審美感受力，培養(yǎng)大學(xué)生的理論素養(yǎng)、邏輯思維能力，鑄造完美人格等諸方面具有極其重要的作用。當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)普遍存在重理輕文、重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)而輕視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)的傾向，尤其在理工科專業(yè)中，人文素質(zhì)拓展類的課程的開設(shè)極少，更不用說美學(xué)課程。

目前，傳統(tǒng)美學(xué)課程在高等學(xué)校屬于邊緣化的冷門課程，原因有三：一是美學(xué)理論晦澀難懂，令人望而生畏，教師教法單一，課堂枯燥無味;二是美學(xué)理論缺乏實踐性，缺乏對當(dāng)前現(xiàn)實問題的關(guān)注和回應(yīng);三是美學(xué)理論缺乏與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性。這導(dǎo)致學(xué)生對美學(xué)的現(xiàn)實價值和應(yīng)用價值產(chǎn)生懷疑，學(xué)生普遍認(rèn)為美學(xué)理論離現(xiàn)實生活太遠、與本專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)積極性不高。應(yīng)用美學(xué)從美學(xué)的視角審視各個不同的學(xué)科領(lǐng)域，其優(yōu)越性體現(xiàn)在：既有理論高度，又有實用價值;既體現(xiàn)人文精神，又體現(xiàn)科學(xué)精神;既具特色性，又具普適性;既避免了傳統(tǒng)美學(xué)課程脫離現(xiàn)實、枯燥抽象的弱點，又克服了傳統(tǒng)美學(xué)原理與學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大的缺點。應(yīng)用美學(xué)課程體系的開發(fā)與建設(shè)，既可以解救美學(xué)在高校生存和發(fā)展的困境，又為大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)提供重要途徑。

（二）應(yīng)用美學(xué)課程的開發(fā)，為美學(xué)學(xué)科在高校中的生存發(fā)展提供了出路，是高校美學(xué)課程改革的方向所在。從學(xué)科發(fā)展的需求來看，應(yīng)用美學(xué)課程的開發(fā)與建設(shè)，充分體現(xiàn)了美學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性和實踐性，是美學(xué)從形而上的純理論思辨走向形而下的生活實踐的有效途徑之一。美學(xué)雖然是一門理論性、思辨性、抽象性很強的人文學(xué)科，但并不意味著美學(xué)是一門脫離實踐性和應(yīng)用性的學(xué)科。任何一門學(xué)科倘若失去現(xiàn)實價值和應(yīng)用價值，那么就意味著這門學(xué)科失去了存在意義。當(dāng)前，日常生活日趨審美化，而美學(xué)卻因為自身的研究局限而缺乏對社會問題的回應(yīng)和介入，導(dǎo)致美學(xué)學(xué)科日益邊緣化。而應(yīng)用美學(xué)課程的開發(fā)與建設(shè)，則充分體現(xiàn)了美學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性特色，將高深的美學(xué)理論滲透到其他學(xué)科之中，既是美學(xué)從理論走向?qū)嵺`和應(yīng)用的有效方式，也是美學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求。近年來，筆者努力嘗試在全校范圍內(nèi)開設(shè)一些應(yīng)用美學(xué)公選課，比如海洋美學(xué)、影視美學(xué)、網(wǎng)絡(luò)美學(xué)等，供全校學(xué)生選修，選修的學(xué)生大多為理工科和藝術(shù)類學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果良好。筆者也努力嘗試與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，開設(shè)一些特色的應(yīng)用美學(xué)課程，比如與旅游管理專業(yè)結(jié)合開設(shè)旅游美學(xué)、與漢語言文學(xué)文秘方向結(jié)合開設(shè)秘書美學(xué)、與新聞學(xué)專業(yè)結(jié)合開設(shè)新聞美學(xué)等，這些課程也一致獲得學(xué)生的好評?？梢?，應(yīng)用美學(xué)課程的開發(fā)與建設(shè)，是美學(xué)課程改革方向所在，是美學(xué)在高校生存發(fā)展的重要出路。

（三）應(yīng)用美學(xué)課程的開發(fā)，為高校教師科研領(lǐng)域的開拓提供新的思路。從科研成果推廣的需求看，通過課程開設(shè)與課程教學(xué)的方式，使應(yīng)用美學(xué)的學(xué)科研究成果得以推廣和普及，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又是鼓勵美學(xué)教師不斷開辟新的研究領(lǐng)域，積極參與科研的有效方式?？傊?，美學(xué)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展是美學(xué)學(xué)科發(fā)展的出路;美學(xué)應(yīng)用類課程的開發(fā)與建設(shè)，是美學(xué)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下改革和發(fā)展的出路;應(yīng)用美學(xué)的開發(fā)與建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，也是高校教師科研領(lǐng)域開拓的新思路。

三、地方應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)用美學(xué)課程開發(fā)面臨的困難

當(dāng)前，地方應(yīng)用技術(shù)型高校美學(xué)課程開發(fā)的存在一些現(xiàn)實的困難，主要表現(xiàn)如下：

（一）許多應(yīng)用美學(xué)領(lǐng)域空白，缺乏現(xiàn)成的教材資源。許多應(yīng)用美學(xué)新興領(lǐng)域尚未開發(fā)，比如政治美學(xué)、行政美學(xué)、網(wǎng)絡(luò)美學(xué)、海洋美學(xué)等，導(dǎo)致新興的應(yīng)用美學(xué)課程教學(xué)沒有現(xiàn)成的教材，需要教師自主開發(fā)，這在無疑之中增加了美學(xué)教師開課的難度。當(dāng)前所能開設(shè)的應(yīng)用美學(xué)課程，大多是有了現(xiàn)成教材的課程，比如旅游美學(xué)、設(shè)計美學(xué)、新聞美學(xué)等，而沒有現(xiàn)成教材的課程數(shù)量較少。

（二）跨學(xué)科專業(yè)能力較強的師資力量匱乏。應(yīng)用美學(xué)課程的講授，要求教師具備較高的綜合素質(zhì)，尤其是具備跨學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，這導(dǎo)致能從事應(yīng)用美學(xué)教學(xué)的師資匱乏。應(yīng)用美學(xué)與傳統(tǒng)的美學(xué)不同，前者兼具理論性與應(yīng)用性，因而美學(xué)教師僅具備深厚的美學(xué)專業(yè)功底是遠遠不夠的，還需要具備跨學(xué)科、多領(lǐng)域的專業(yè)知識。比如講授網(wǎng)絡(luò)美學(xué)課程，教師需要具備美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識;開設(shè)海洋美學(xué)課程，教師需要具備美學(xué)、海洋科學(xué)、海洋社會學(xué)、海洋人類學(xué)、海洋藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識。一些應(yīng)用美學(xué)學(xué)科跨越文理科的界限，比如科技美學(xué)不僅要求教師熟悉哲學(xué)、藝術(shù)等文科知識，還要熟悉科學(xué)、技術(shù)等理工科知識。所謂隔行如隔山，這對應(yīng)用美學(xué)授課教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。

（三）應(yīng)用美學(xué)課程較為前沿，在高校中未被廣泛認(rèn)識和重視。與各專業(yè)的核心專業(yè)課程相比較而言，應(yīng)用美學(xué)為新興的交叉邊緣學(xué)科，非美學(xué)專業(yè)人士大多對其不甚了解，并未認(rèn)識到其作為人文素質(zhì)課程的重要價值和意義，導(dǎo)致其在高校中未能引起足夠的重視，未能在全校范圍內(nèi)全面鋪開。

四、地方應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)用美學(xué)課程開發(fā)的路徑

以北部灣大學(xué)為例，當(dāng)前開發(fā)和建設(shè)應(yīng)用美學(xué)課程的方式主要如下。

（一）制定各應(yīng)用美學(xué)課程教學(xué)大綱，申請將課程列入人才培養(yǎng)方案中。通過參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論，美學(xué)教師可以建議將一些與專業(yè)緊密相關(guān)的應(yīng)用美學(xué)類課程列入人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)選修課程，這是應(yīng)用美學(xué)課程開設(shè)的主要途徑。人才培養(yǎng)方案是實施人才培育的指導(dǎo)性文件，也是各學(xué)院每個學(xué)期的開課依據(jù)。北部灣大學(xué)各二級學(xué)院在制定各個專業(yè)的培養(yǎng)方案之時，會在廣泛征求教師的意見和建議基礎(chǔ)上，聘請相關(guān)專家參與指導(dǎo)，充分考慮、反復(fù)論證所開設(shè)的課程是否契合學(xué)生的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以最大限度地優(yōu)化課程體系的設(shè)置和合理化課程學(xué)分分布。作為美學(xué)教師，可積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論，充分論證應(yīng)用美學(xué)作為學(xué)生人文素質(zhì)課程的重要性，提出將一些與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用美學(xué)課程列入人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)選修課，并制定相應(yīng)的課程教學(xué)大綱，自主開發(fā)相應(yīng)的校本教材。經(jīng)努力，在2010年的人才培養(yǎng)方案中，旅游管理專業(yè)將“旅游美學(xué)”課程設(shè)為專業(yè)選修課;在2012年的人才培養(yǎng)方案中，傳媒策劃與管理專業(yè)將“網(wǎng)絡(luò)美學(xué)”設(shè)為專業(yè)選修課;在2016年的人才培養(yǎng)方案中，新聞專業(yè)將“新聞美學(xué)”列入設(shè)為專業(yè)任選課;在2017年的人才培養(yǎng)方案中，漢語言文學(xué)文秘方向?qū)I(yè)將“秘書美學(xué)”設(shè)為專業(yè)任選課程。

（二）建立教學(xué)團隊，鼓勵教師自主開拓各應(yīng)用美學(xué)領(lǐng)域，并通過開設(shè)全校公共選課的方式建設(shè)應(yīng)用美學(xué)課程。整合全校美學(xué)師資力量，成立應(yīng)用美學(xué)教學(xué)團隊，鼓勵教師以某個應(yīng)用美學(xué)領(lǐng)域作為科研方向，積累科研成果，并通過全校公共選修課的申請，開設(shè)應(yīng)用美學(xué)課程，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。為了拓展學(xué)生的跨學(xué)科跨專業(yè)的綜合素質(zhì)，也為了給教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源提供出路，北部灣大學(xué)教務(wù)處鼓勵每位教師每個學(xué)期都積極申請開設(shè)全校公共選修課，供全校各專業(yè)學(xué)生自由選修，這類課程一般為32課時，設(shè)置2學(xué)分。當(dāng)前，灣大的美學(xué)教學(xué)團隊通過申請全校公選課的方式，在全校范圍內(nèi)開設(shè)“海洋美學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)美學(xué)”“影視美學(xué)”等課程供學(xué)生自由選課，在選課的學(xué)生中，既有海洋類、輪機工程類、食品化工類、數(shù)計物電類專業(yè)的理工科學(xué)生，也有經(jīng)管類、藝術(shù)類、中文類專業(yè)的文科學(xué)生。其中，筆者所開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)美學(xué)”和“海洋美學(xué)”這兩門應(yīng)用美學(xué)課程，在全國高校范圍走在前沿。該課程結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)特點和筆者的特色科研領(lǐng)域，筆者還自主開發(fā)了校本教材，促成了將科研用于教學(xué)，又以教學(xué)促進科研的良性循環(huán)。

（三）通過人文素質(zhì)拓展類課程，開設(shè)應(yīng)用美學(xué)課程。為了拓展學(xué)生的人文綜合素質(zhì)，北部灣大學(xué)人文學(xué)院設(shè)置一些人文素質(zhì)拓展類的實踐性課程供學(xué)生選修。這類課程短小精悍，一般為8到16課時，突出應(yīng)用性和特色性，授課內(nèi)容可以根據(jù)教師的專業(yè)特點和科研領(lǐng)域靈活自主安排。通過這條路徑，目前筆者在漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)了餐飲美學(xué)的應(yīng)用美學(xué)課程。當(dāng)前，雖然已在一些專業(yè)開設(shè)了應(yīng)用美學(xué)課程，但數(shù)量不多，未能形成將美學(xué)基本理論滲透及應(yīng)用到各學(xué)科的應(yīng)用美學(xué)課程體系，可待挖掘和建設(shè)的空間極大。

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[2]鄧波，銀建軍.欽州學(xué)院辦學(xué)定位研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2012（1）

【基金項目】教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)美育及其實現(xiàn)路徑研究”（16JDSZ1002）階段性研究成果

【作者簡介】周 玫（1980— ），廣西北流人，哲學(xué)碩士，北部灣大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)美學(xué)、海洋美學(xué)。

（責(zé)編 王 一）