陳虎

摘 要：構建信息技術學科的核心素養(yǎng)體系應有方法論的自覺，從學科的本質開始追問?；趯W科本質，可以將核心素養(yǎng)理解為由學科思維層、問題解決層、雙基層構成的“三層結構”，并從對象與管理、設計與制作、合作與協(xié)作、系統(tǒng)與工程、規(guī)則與安全、倫理與道德等方面入手對信息技術學科的計算思維進行劃分。這樣就可以以計算思維為橫向維度，以核心素養(yǎng)為縱向維度，科學地構建信息技術學科的核心素養(yǎng)框架。文章對信息技術課程核心素養(yǎng)體系設計問題進行研究。

關鍵詞：信息技術學科;核心素養(yǎng);科學素養(yǎng);體系;設計

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0098-02

隨著信息技術的快速發(fā)展，人們的學習、生活和工作方式發(fā)生了重大變化，社會已經進入網絡時代。當前，素質教育正在深入推進，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為信息技術學科教學的重要問題。核心素養(yǎng)主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。要從信息技術學科本質出發(fā)，結合一般意義上的“核心素養(yǎng)”和信息技術學科內涵，精心設計信息技術學科教學，從而構建信息技術學科的核心素養(yǎng)體系，促進信息技術學科持續(xù)、穩(wěn)定、快速地發(fā)展，培養(yǎng)符合新時代要求的高素質人才。本文對信息技術課程核心素養(yǎng)體系設計問題進行研究。

一、信息技術課程核心素養(yǎng)體系設計中的方法問題

以核心素養(yǎng)體系的構建為中心，各個學科的教學改革正在深入進行。一般意義上的“核心素養(yǎng)”，抽象自不同的學科，因而對每個學科都具有重要的指導性，“學生的發(fā)展”是其關注的焦點與對象。因此，要構建信息技術學科核心素養(yǎng)體系，就必須緊緊圍繞“學生的發(fā)展”這個中心。但每個學科有自己的不同特點、不同研究對象、不同教學內容與學科價值，這就決定了不同的學科有著不同的學科核心素養(yǎng)。教師必須依據(jù)信息技術學科的本質，結合時代發(fā)展的趨勢，精心構建信息技術學科核心素養(yǎng)體系。

目前，信息技術上游學科源源不斷地給予信息技術課程大量的支持，便于信息技術學科以學科基礎知識為起點，更好地探求自身的本質和核心。這種探求是對學科價值的追問，和課程建設的理念并不沖突，也不會阻礙課程的進步和創(chuàng)新。實際上，對于信息技術課程來說，由于其出現(xiàn)較晚，部分師生對其重視程度遠不如數(shù)學、語文等學科，其基礎、本質與核心問題還沒有深入探討過。這就需要教師更新教育觀念，真正重視信息技術學科的價值，并對其基礎、本質與核心進行不斷的探索。

信息技術學科的核心素養(yǎng)體系，是一個多元化的復合體，涉及學科內容的各個方面，具有自身的性質和特征。它不是一個單一的概念，而是一組有著共同特征的概念或者說元素的集合。因此，教師在進行信息技術課程核心素養(yǎng)體系構建的時候，必須要腳踏實地，實事求是，而不能憑空想象，閉門造車。信息技術課程核心素養(yǎng)要有具體明確的目標，做到師生容易理解，且便于細化執(zhí)行。從某種意義上說，構建信息技術課程核心素養(yǎng)體系不僅需要專家學者的理論指導，還需要一線教師的親自實踐。

二、信息技術學科核心素養(yǎng)體系構建的思路與建議

要構建信息技術學科的核心素養(yǎng)體系，就應有方法論的自覺，從學科的本質開始追問。基于學科本質的角度，可以將核心素養(yǎng)理解為由學科思維層、問題解決層、雙基層構成的“三層結構”?！叭龑咏Y構”的確定，為信息技術學科核心素養(yǎng)體系的構建奠定了良好的基礎。它強調了信息技術學科的本質，考慮了學生發(fā)展所涉及的基本要素，因而形成一個相對完整的系統(tǒng)。當然，“三層結構”看起來過于抽象與宏觀，在實際操作時，教師還要根據(jù)學科的具體內容，設立各個方面、各個層次的節(jié)點，并將這些節(jié)點科學地分布在“三層結構”的框架內，這樣才能形成清晰、嚴密、具有可操作性的核心素養(yǎng)體系。而信息技術的核心和主干是計算思維，因此，教師可以立足“三層結構”，以計算思維為中心，進行信息技術學科核心素養(yǎng)體系的構建。如果從對象與管理、設計與制作、合作與協(xié)作、系統(tǒng)與工程、規(guī)則與安全、倫理與道德等方面入手，對信息技術學科的核心思維即計算思維進行劃分，就可以以計算思維為橫向維度，以核心素養(yǎng)為縱向維度，構建信息技術學科的核心素養(yǎng)框架。

三、信息技術學科核心素養(yǎng)體系的構成要素

隨著基礎教育課程教學改革的深入推進，信息技術學科所要求的核心素養(yǎng)也在不斷完善和發(fā)展。對信息技術學科而言，以學生發(fā)展為中心，立足信息技術的基礎、本質、核心，制定合理的核心素養(yǎng)體系，有助于教師的課堂教學和學生的自主學習，對于提高信息技術學科的教學效率和教學質量具有重要意義。因此，以學科本質的研究為核心，結合學科內容，可以將信息技術課程核心素養(yǎng)分為對象與管理、設計與制作、合作與協(xié)作、系統(tǒng)與工程、規(guī)則與安全、倫理與道德等六個方面。

（1）對象與管理。即對數(shù)字化設備、計算機文件等的管理思想和方法。教師要注重培養(yǎng)學生的對象與管理的觀念和能力，讓學生更好地理解信息技術知識，讓學生能夠更好地在信息社會生存與發(fā)展。

（2）設計與制作。即利用數(shù)字化工具將相對抽象的對象處理成可視化的對象。隨著科學技術的快速發(fā)展，具備良好的可視化思維應該成為當代青少年學生的基本素養(yǎng)。例如，根據(jù)現(xiàn)實的需要，將處于抽象狀態(tài)的信息以相對清晰、明確的形象化方法表達出來，以便更好地理解與研究，或制作成產品為社會服務。

（3）系統(tǒng)與工程。工程思維一般體現(xiàn)在構造系統(tǒng)的實踐活動之中，對計算思維的發(fā)展具有重要作用。青少年學生具有科學的系統(tǒng)與工程觀念，就能夠正確理解系統(tǒng)工作原理，避免受主觀經驗的影響。

（4）規(guī)則與安全。新時代的青少年學生要學會正確理解并遵守信息世界的規(guī)則，警惕各種安全風險，確保所有活動處于安全范圍之內，從而提高工作效率，過有意義的人生。

（5）合作與協(xié)作?，F(xiàn)代社會持續(xù)發(fā)展的基石是合作與協(xié)作，離開合作與協(xié)作，很多重要的科學研究與發(fā)明創(chuàng)造將無法順利進行。青少年學生要正確理解數(shù)字化生存，懂得網絡交流與共享的基本精神，樹立正確的網絡價值觀。

（6）倫理與道德。人是社會關系的總和，在網絡社會也是如此。因此，要正確處理與他人的關系。青少年學生要恪守正確的價值觀念，自覺遵守與信息活動相關的各種法律法規(guī)，遠離網絡社會中的不道德行為。特別是要自覺抵制網絡中的各種不良信息，避免“網絡成癮、游戲成癮”，負責任地使用信息技術進行學習、生活和工作。

四、結語

總之，設計科學的信息技術學科核心素養(yǎng)體系，推進學生信息技術科學素養(yǎng)的發(fā)展和進步，是值得信息技術學科教師思考和研究的課題。要構建信息技術學科的核心素養(yǎng)體系，就應有方法論的自覺，要注重從學科的本質開始追問?；趯W科本質，可以將核心素養(yǎng)理解為由學科思維層、問題解決層、雙基層構成的“三層結構”，并從對象與管理、設計與制作、合作與協(xié)作、系統(tǒng)與工程、規(guī)則與安全、倫理與道德等方面入手對信息技術學科的計算思維進行劃分。這樣，就可以以計算思維為橫向維度，以核心素養(yǎng)為縱向維度，構建出信息技術學科的核心素養(yǎng)框架。在信息技術教學過程中，教師要根據(jù)新課標的要求，結合核心素養(yǎng)的具體內容，精心制定教學方案，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，從而促進學生信息技術學科核心素養(yǎng)的提升，為社會培養(yǎng)高素質的應用型人才。

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