勞甄妮 鄧湘玲 陳玫 李長雅

【摘 要】本文論述基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中，設(shè)計(jì)基于崗位需求、與行業(yè)對(duì)接的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，并以“Windows操作”一課為例進(jìn)行實(shí)施、反思及完善;實(shí)施結(jié)果顯示，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)? 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05C-0149-02

高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。高校要加快對(duì)課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，就必須創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行業(yè)的滲透，傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中“教師演示操作、學(xué)生模仿操作、背操作步驟”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)崗位人才培養(yǎng)的需求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)原則

（一）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間互動(dòng)交流的過程，它不是簡單的信息互遞，是信息輸送者和信息接受者之間的意志、情感的雙向交流的過程。在一些高職計(jì)算機(jī)課堂上，教師只是將講課變?yōu)檎n件展示，這種教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”。盡管計(jì)算機(jī)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法聯(lián)合有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，是教師用來實(shí)施教學(xué)的手段，起到完成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用，但學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及信息量大、課堂節(jié)奏快，學(xué)生容易產(chǎn)生精神疲倦等現(xiàn)象，因此，教師要結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況去設(shè)計(jì)、安排以及實(shí)施教學(xué)過程，并預(yù)留學(xué)生思考和討論的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)展。

（二）適時(shí)適度

所謂適度體現(xiàn)為任務(wù)選取的設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)分明。有些教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)過多注重技術(shù)的使用，加入與行業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的復(fù)雜操作，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生將注意力過度集中在背操作步驟上，本末倒置，使教學(xué)效果大打折扣。事實(shí)上，學(xué)生在整堂課上接收的信息是非常有限的，因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意有所側(cè)重，主次分明，情景描述不宜過多。適時(shí)則體現(xiàn)在任務(wù)出現(xiàn)的恰到好處，即在什么時(shí)機(jī)使用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，每次安排多久練習(xí)。高職生的興趣愛好比較廣泛，容易被新鮮事物吸引，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師安排的任務(wù)的時(shí)間不宜過長。比如當(dāng)學(xué)生注意力分散、精神不夠集中時(shí)，教師可以利用視頻、音頻等手段吸引學(xué)生注意，使他們精神振作;當(dāng)需要突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師可以利用精講加深學(xué)生的印象;當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，教師可以通過思維導(dǎo)圖、分解任務(wù)等形式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，理清思路。

二、具體應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在教學(xué)過程中，以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)法。下面以計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)為例，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的作用，以及使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)需要遵循的原則，以“Windows操作”一課為例，談多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)對(duì)象：廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能內(nèi)化能力欠缺，課堂積極性較差。

項(xiàng)目名稱：認(rèn)識(shí)Windows7操作系統(tǒng)。

項(xiàng)目情景：社區(qū)醫(yī)院給小張分配了一個(gè)任務(wù)，要為社區(qū)醫(yī)院制作一個(gè)宣傳畫冊(cè)，從醫(yī)院各部門的相關(guān)人員處收集的資料很多，包括一些宣傳文檔、圖片和視頻等。隨著工作的不斷深入，可用的素材越來越多，這些隨意存放在電腦的文件顯得雜亂無章，有時(shí)需要的素材文件又不易找到，這使得小張心煩意亂，因此，他決定對(duì)這些文件進(jìn)行分類有序管理。

任務(wù)分析：本任務(wù)要求對(duì)辦公文件進(jìn)行整理，注意以下幾點(diǎn)。文件不要放在C盤或桌面，C盤一般作為系統(tǒng)盤，用于安裝系統(tǒng)程序和各種應(yīng)用軟件;在其他盤應(yīng)建立多個(gè)文件夾，用于存放不同類型或不同用途的文件，最好以中文命名，輔以數(shù)字或日期，做到一目了然，根據(jù)需要可以在文件夾中繼續(xù)放置文件夾，盡量不超過5層;重要的文件要做好備份，如正在制作的醫(yī)院宣傳文件，應(yīng)把文件的最新結(jié)果復(fù)制一份存放在另外的電腦或U盤;可在桌面上為經(jīng)常訪問的文件或文件夾建立快捷方式，以方便使用，不需要經(jīng)常使用的快捷方式應(yīng)該及時(shí)刪除;經(jīng)常清理計(jì)算機(jī)的垃圾文件，定期清理回收站。

教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)知目標(biāo)，知道路徑的作用;記住文件和文件夾的基本概念;說出資源管理器的目錄結(jié)構(gòu);說出搜索框的作用;通過對(duì)任務(wù)的分解，知道如何操作可以使自己的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。二是情感目標(biāo)，通過探討操作系統(tǒng)里的一些趣味操作，營造積極和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、不畏失敗的精神。三是智力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力;鍛煉學(xué)生的技能歸納總結(jié)能力和對(duì)工作任務(wù)的理解能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)綜合運(yùn)用能力。四是素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、細(xì)心、耐心;培養(yǎng)條理性、邏輯性，培養(yǎng)有效管理文件的習(xí)慣。五是技能目標(biāo)，能熟練使用資源管理器對(duì)文件和文件夾進(jìn)行管理操作。

任務(wù)實(shí)施：教師先對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，提出任務(wù)，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行討論，思考表1的題目。

三、應(yīng)用效果分析

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過程?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究表明，在學(xué)習(xí)同樣的操作知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只觀看操作，并未自己進(jìn)行分析的學(xué)習(xí)，三小時(shí)后能記憶獲知的70%，三天后將為10%;如果動(dòng)腦分析和反復(fù)操作使用，則三小時(shí)后保存記憶85%。將素材內(nèi)容多層次、多角度地融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、形象、直觀的教學(xué)情景，活化枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

一方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本知識(shí)，而是通過項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W(xué)習(xí)延伸到實(shí)際工作中。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以通過探討共同尋找與任務(wù)相關(guān)的操作技巧，整理加工的思路，開拓了學(xué)生的視野，因?yàn)槿蝿?wù)的設(shè)置和工作崗位緊密結(jié)合，使學(xué)生能更好地理解操作的實(shí)際用途。另一方面，由學(xué)生們小組協(xié)同完成任務(wù)節(jié)省了教師一對(duì)一、一對(duì)多的講解時(shí)間，教師可以更多地注重于教學(xué)內(nèi)容的組織與精講，學(xué)生們可以邊學(xué)邊練，大大提高了教學(xué)效率。

（三）改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)差異化教育

由于高職院校的學(xué)生本身計(jì)算機(jī)操作技能參差不齊，進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力，學(xué)生很難有更多熱情和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)則打破了時(shí)間和空間的局限性，學(xué)生可以根據(jù)自身水平和需要，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、觀看、下載各種教學(xué)資料，包括教師上課的課件、教案、參考資料等豐富資源，改變了學(xué)生單靠翻課本、查筆記、背操作的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造了更具靈活性、綜合性的學(xué)習(xí)模式。

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，改變學(xué)生的自學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。盡管任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有其優(yōu)勢(shì)，但是將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中也要遵循一定的原則。隨著科技的發(fā)展，對(duì)于教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求。一方面，教師必須要不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)與學(xué)生將來就業(yè)崗位的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;另一方面，教師要認(rèn)識(shí)到在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)去確立能夠發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)手段，才能達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秀明，武懷生.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用——《Word 圖文混排》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2007（1）

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘醫(yī)藥行業(yè)崗位培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)證研究”（GXGZJG2017B097）

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）