余偉

【摘 要】本文論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的“SMR”實(shí)踐教學(xué)模式，分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相融合過程中存在的問題，以及其產(chǎn)生的原因，提出以“SMR”實(shí)踐教學(xué)模式為突破口，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，提高高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)力，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力，開拓會(huì)計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等對(duì)策，推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程改革。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 高職院校? SMR

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05C-0156-03

廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)上下功夫，要在提高創(chuàng)新能力上下功夫。高職院校要緊跟國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)向，通過加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速、健康發(fā)展。通過重新審視會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，以“SMR”實(shí)踐教學(xué)模式為突破口，探尋如何通過改革來適應(yīng)新時(shí)期高等教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合來適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力不能滿足企業(yè)需求。長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求存在著這樣的矛盾：一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)人才數(shù)量跟不上社會(huì)發(fā)展的需求;另一方面，許多高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生達(dá)不到用人單位的要求，而有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員卻供不應(yīng)求。用人單位不愿提供會(huì)計(jì)崗位給初出茅廬、缺乏會(huì)計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的高職畢業(yè)生。這造成高職畢業(yè)生就業(yè)難，對(duì)口就業(yè)更難，對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)動(dòng)力不足。會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成在教育界內(nèi)已形成了廣泛的共識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于會(huì)計(jì)崗位來說，會(huì)計(jì)知識(shí)更新的速度之快，實(shí)踐性之強(qiáng)，就更需要不斷地加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求會(huì)計(jì)學(xué)徒不斷學(xué)習(xí)新的崗位知識(shí)。高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足，缺乏一定的激勵(lì)機(jī)制，造成不少教師，特別是老教師不太愿意進(jìn)行太多的創(chuàng)新變革，容易忽視實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，人才培養(yǎng)工作缺乏關(guān)鍵的發(fā)力點(diǎn)。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)實(shí)操能力較弱。據(jù)調(diào)查，不少高職院校招聘的會(huì)計(jì)專業(yè)新教師都是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的，他們的崗位經(jīng)歷基本為學(xué)校到學(xué)校的固定模式，缺乏足夠的會(huì)計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，依靠教科書的實(shí)訓(xùn)資料是無(wú)法滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求的。新教師本身的理論和實(shí)踐能力都不是很強(qiáng)，又缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，在產(chǎn)教融合以及創(chuàng)新教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)最新技術(shù)及人才需求方面的變化也不夠敏感。

（四）會(huì)計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的欠缺。有些會(huì)計(jì)專業(yè)教師數(shù)十年如一日在崗位上講授專業(yè)知識(shí)，沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，尤其是在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)上，不能跟上時(shí)代的需求。根據(jù)調(diào)查，60%的高職院校會(huì)計(jì)教師很少參與社會(huì)調(diào)查和到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，只停留在教材的講授上，在運(yùn)用創(chuàng)新型、探索型教學(xué)方法上還不夠多，雙創(chuàng)教育的思路依然欠缺，不能緊跟時(shí)代需求更新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（五）會(huì)計(jì)實(shí)踐課程有待改革。會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的實(shí)踐性課程教學(xué)方式方法仍比較傳統(tǒng)，多數(shù)只是對(duì)理論課程的補(bǔ)充和驗(yàn)證。上課的模式仍然是教師引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有形成完整、具有較強(qiáng)目的性、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。另外，還存在實(shí)訓(xùn)課程的考核方式落后、產(chǎn)教融合不夠深入、雙創(chuàng)教育沒有有效嵌入等問題。這導(dǎo)致了實(shí)踐課程設(shè)置不能支撐專業(yè)定位，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操技能相結(jié)合的應(yīng)用型人才。

二、“SMR”實(shí)踐教學(xué)模式改革思路

（一）“SMR”實(shí)踐教學(xué)模式分析?！癝MR”實(shí)踐教學(xué)模式中的“S”“M”“R”分別表示的含義為：

S（Stage）：表示階段和步驟，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合主要經(jīng)歷四個(gè)階段和步驟。

第一階段：加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融合的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的成果，吸收前人成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

第二階段：進(jìn)一步深入研究現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以及高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位進(jìn)行分析，提出該專業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需求，探索一個(gè)由基本技能向?qū)I(yè)高級(jí)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合發(fā)展的雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

第三階段：加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，內(nèi)培外引。建立激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的雙創(chuàng)教育力度，鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。引進(jìn)高端人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍。積極引進(jìn)具有專業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)背景的人員擔(dān)任兼職教師。教師們加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司等行業(yè)會(huì)計(jì)公司合作，實(shí)行開放的人才培養(yǎng)模式。選任資歷較深的會(huì)計(jì)人員，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，與校內(nèi)專任教師一起探索并開展雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合的實(shí)踐教學(xué)模式，從而形成以“專業(yè)實(shí)踐能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為核心的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，破解應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)不能支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的短板。

第四階段：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融合的實(shí)證性研究，加強(qiáng)校企合作，利用社會(huì)和高職院校的資源，為學(xué)生提供更多接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，突出職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

M（Method）：表示方法與途徑，達(dá)到目標(biāo)所需要采用的具體方法和途徑。會(huì)計(jì)專業(yè)要從課程整合、師資整合、資源整合和雙創(chuàng)融合等方面進(jìn)行改革。無(wú)論采取什么具體的方法，都必須嚴(yán)格以階段工作任務(wù)安排為指導(dǎo)，科學(xué)完成實(shí)踐改革工作，才能為實(shí)踐所用。

R（Result）：表示目標(biāo)和成果，要建立適合高職院校實(shí)際情況的“SMR”實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的高度融合。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)該瞄準(zhǔn)兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)專業(yè)+雙創(chuàng)復(fù)合高職人才，二是通過內(nèi)培外，引建立一支“以專為主、專兼結(jié)合”的會(huì)計(jì)專業(yè)技能+雙創(chuàng)師資隊(duì)伍。

圖1? “SMR”實(shí)踐教學(xué)模式

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的改革方法

（一）以“SMR”提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力。針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力不足的問題，教師要把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)操的培養(yǎng)上不能完全沿用傳統(tǒng)的教育方式，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不僅傳授好會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，還要深入挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)教育中與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的因素，找出教學(xué)實(shí)踐融合點(diǎn)，才能把會(huì)計(jì)實(shí)操能力和創(chuàng)新教育相結(jié)合。積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師深入實(shí)際，每年至少有1個(gè)月要在創(chuàng)業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能熟悉快速變化的市場(chǎng)，不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)，才能有效傳授給學(xué)生實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。

（二）以“SMR”提高高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)力。“SMR”實(shí)踐教學(xué)模式的培養(yǎng)離不開教師人才培養(yǎng)改革動(dòng)力，激發(fā)教師的改革積極性是“SMR”實(shí)踐教學(xué)模式改革成功的基礎(chǔ)。高職院?？梢栽O(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)計(jì)教育中取得顯著成果的會(huì)計(jì)教師，給予科研資金資助獎(jiǎng)勵(lì)或業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師進(jìn)行人才培養(yǎng)改革的動(dòng)力。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)積極推動(dòng)精神獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，樹立會(huì)計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新標(biāo)兵，設(shè)定“創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)分子”“創(chuàng)業(yè)改革標(biāo)桿”榮譽(yù)等，讓教師們更加積極地參與人才培養(yǎng)的改革。

（三）努力提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育離不開專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐能力的提高，要積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師深入企業(yè)一線，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，熟悉快速變化的市場(chǎng)，了解行業(yè)的需求，了解行業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的變革。會(huì)計(jì)教師根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的培養(yǎng)重點(diǎn)，努力提高企業(yè)實(shí)踐水平，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來，提高教師應(yīng)用技術(shù)的能力，從而傳授給學(xué)生實(shí)用的行業(yè)會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（四）開拓會(huì)計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教育水平，離不開現(xiàn)代信息手段，要搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，提升教育教學(xué)水平，能夠更加方便學(xué)生將兩者融合起來。例如，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)欄目、會(huì)計(jì)創(chuàng)新課程欄目等，對(duì)于欄目的設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)教師可以結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特色，不斷擴(kuò)充平臺(tái)欄目信息量。為了更加吸引學(xué)生，也可以與學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)中心一起設(shè)計(jì)美觀的網(wǎng)頁(yè)，突出創(chuàng)新性、特色性的資源，既可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生創(chuàng)業(yè)互動(dòng)的需要，也可以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的需要。還可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀專家參與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，積極聽取專家合理的建設(shè)性意見。

（五）以“SMR”推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程改革。高職院校按照“SMR”思路，完善以就業(yè)為導(dǎo)向的多元化實(shí)踐教學(xué)課程改革，模擬創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，構(gòu)建緊貼行業(yè)實(shí)操的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。教師依托創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，讓學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操結(jié)合到一起，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)中提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中激發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)熱情。通過會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐水平，為即將走出社會(huì)的學(xué)生樹立就業(yè)信心。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期教育改革的必然選擇，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合，是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的一個(gè)變革，符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目標(biāo)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入“SMR”實(shí)踐教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育緊密融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。

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[2]王美霞.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2018（3）

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【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的‘SMR實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（GXGZJG2018B056）;2019年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合‘SMR實(shí)踐教學(xué)模式研究”（XY2019YB19）

【作者簡(jiǎn)介】余 偉（1982— ），男，廣西容縣人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，審計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）