李愛民

【摘 要】本文針對(duì)高職高專美育通識(shí)課教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容信息資源來源單一、教學(xué)模式因循守舊、課堂管理難度較大等問題，從設(shè)計(jì)制作課程網(wǎng)頁、建立教師和學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)聯(lián)系、在信息化教學(xué)過程中發(fā)揮智能手機(jī)的作用、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)做好教學(xué)管理、開設(shè)美育網(wǎng)絡(luò)課程等方面論述教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教師的要求。

【關(guān)鍵詞】高職高專? 美育通識(shí)課? 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05C-0191-02

2015年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，要求普通高校開設(shè)以藝術(shù)鑒賞為主的限定性選修課程。2018年9月10日，全國教育大會(huì)提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為適應(yīng)新時(shí)代美育教學(xué)模式改革的要求，筆者擬總結(jié)近年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、智能手機(jī)等現(xiàn)代信息手段和工具，開展高職高專美育通識(shí)課教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息資源單一、教學(xué)模式因循守舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂管理難度大的狀況，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在美育教學(xué)中增強(qiáng)獲得感，提高美育通識(shí)課教學(xué)質(zhì)量。

一、高職高專美育通識(shí)課教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容信息資源來源單一。當(dāng)前，高職高專美育通識(shí)課往往沒有統(tǒng)一的教材，缺少學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的教輔資料，學(xué)生課前無法針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中由教師根據(jù)自己所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授，講課所準(zhǔn)備的課件信息量有限，講授的內(nèi)容學(xué)生在課堂上接受程度也有限，學(xué)生獲得的知識(shí)因此也極為有限。即使有教材也是單一的課本知識(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容很難拓展，學(xué)生上完課后需要再學(xué)習(xí)難度也較大。教學(xué)內(nèi)容信息資源來源單一還導(dǎo)致教學(xué)缺少周邊知識(shí)的支撐，學(xué)生不能全面掌握知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）教學(xué)模式因循守舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。美育通識(shí)課傳統(tǒng)課堂教師普遍采用理論灌輸式教學(xué)，課堂上基本是老師講學(xué)生聽，老師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，教師與學(xué)生的互動(dòng)形式僅限于教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生回答問題，學(xué)生參與面小，學(xué)生基本上是被動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高。課堂上，老師被動(dòng)地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，課堂枯燥沉悶，缺少活力。

（三）課堂管理難度較大。由于美育通識(shí)課是全校任意選修課，學(xué)生大多對(duì)美育課感興趣，往往選修的學(xué)生眾多。如筆者講授的“走進(jìn)高雅藝術(shù)—— 美術(shù)魅力探索”線上網(wǎng)絡(luò)課程和線下講座課程每班學(xué)生人數(shù)均在200人以上，線下講座課程如果按傳統(tǒng)的方法管理課堂難度較大。如考勤一項(xiàng)，如果按傳統(tǒng)方式點(diǎn)名，每次課要花費(fèi)近半小時(shí)，極大占用本來課時(shí)量就不多的課堂教學(xué)時(shí)間。還有考試、改卷，成績統(tǒng)計(jì)等，都會(huì)花掉教師大量時(shí)間和精力進(jìn)行組織和處理。另外，如果沒有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，營造生動(dòng)的課堂氛圍，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律將很難把控，學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺等不專心聽課的現(xiàn)象無法避免，教學(xué)效果不理想。

二、高職高專美育通識(shí)課教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐

當(dāng)前，各高校普遍開通了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，為教師開展信息化教學(xué)提供了支撐服務(wù)，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)管理，開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如發(fā)布選課信息、簽到考勤、在線討論答疑、布置作業(yè)、在線測(cè)驗(yàn)考試、導(dǎo)學(xué)督學(xué)、成績統(tǒng)計(jì)等，還可以開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。學(xué)生可以在平臺(tái)瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容和教輔資料，觀看課件和視頻，在線提問、討論、測(cè)驗(yàn)和考試等，平臺(tái)還可以記錄留存學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡并進(jìn)行學(xué)習(xí)成效分析，從而豐富了教學(xué)的形式。

（一）設(shè)計(jì)制作課程網(wǎng)頁。無論是線下課程還是網(wǎng)絡(luò)課程，建立課程的網(wǎng)頁，上傳教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好教學(xué)管理的相關(guān)應(yīng)用，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)開展信息化教學(xué)的第一步，也是最重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量和水平，直接影響整個(gè)教學(xué)的效果。教師可以利用教學(xué)平臺(tái)提供的模板，在平臺(tái)建立一個(gè)屬于自己的課程網(wǎng)頁，將教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的文字材料、課件、微課、視頻、學(xué)習(xí)資料，測(cè)驗(yàn)、考試、討論題目等設(shè)計(jì)好上傳課程網(wǎng)頁。完成這一環(huán)節(jié)的工作，需要耗時(shí)較長。特別是整理教學(xué)章節(jié)文字材料、錄制微課和教學(xué)視頻等，需要較長時(shí)間準(zhǔn)備。課程圖標(biāo)和章節(jié)頁面風(fēng)格等也要精心設(shè)計(jì)，既要反映美育課程的特點(diǎn)，又要達(dá)到審美要求，增強(qiáng)課程的吸引力。這個(gè)過程需要團(tuán)隊(duì)合作完成，即需要學(xué)校教育技術(shù)部人員乃至教學(xué)平臺(tái)服務(wù)商技術(shù)人員的技術(shù)支持以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)配合共同完成。不過，一旦課程網(wǎng)頁和相關(guān)應(yīng)用設(shè)計(jì)好了，就可以長期使用，今后教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充更新一些內(nèi)容即可。

（二）建立教師、學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)聯(lián)系。高職高專美育通識(shí)課通常列為全校性任意選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇這門課程，并通過學(xué)習(xí)獲得規(guī)定學(xué)分。選課信息通常由教務(wù)處負(fù)責(zé)發(fā)布。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，教務(wù)處提前2～3周在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)發(fā)布選課通知，學(xué)生用自己的賬號(hào)登錄教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行選課，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生選課報(bào)名情況分好班級(jí)并提供給教師。教師將班級(jí)學(xué)生名冊(cè)導(dǎo)入課程平臺(tái)，學(xué)生通過賬號(hào)登錄平臺(tái)進(jìn)入課程，即可建立起學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的網(wǎng)上互動(dòng)聯(lián)系。學(xué)生可以在課程平臺(tái)瀏覽課程章節(jié)內(nèi)容、觀看微課和教學(xué)視頻、瀏覽課外學(xué)習(xí)資料、完成測(cè)驗(yàn)等，教師通過在平臺(tái)發(fā)布話題討論、在線回答學(xué)生提問等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）在信息化教學(xué)過程中發(fā)揮智能手機(jī)的作用。智能化時(shí)代的今天，學(xué)生幾乎人人擁有智能手機(jī)，如何在課堂管控好學(xué)生手機(jī)成為教師需要解決的問題。堵不如疏，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)專門設(shè)計(jì)有手機(jī)智慧課堂應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)通手機(jī)APP與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合開展在線手機(jī)課堂教學(xué)，既可以有效利用智能手機(jī)服務(wù)教學(xué)，又可以有效管控學(xué)生課堂上手機(jī)的使用。教師通過手機(jī)與電腦在線連接，用手機(jī)操作PPT進(jìn)行講課，學(xué)生則通過學(xué)習(xí)通手機(jī)APP進(jìn)入在線課堂，實(shí)時(shí)跟隨教師互動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合講課內(nèi)容在線發(fā)布搶答題目實(shí)時(shí)讓學(xué)生跟進(jìn)答題，也可以以事先準(zhǔn)備好的課堂小測(cè)驗(yàn)題在線讓學(xué)生測(cè)試，檢驗(yàn)教學(xué)過程中知識(shí)掌握情況。整個(gè)教學(xué)過程包括點(diǎn)名、課件顯示操作、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂話題討論以及課后學(xué)習(xí)、結(jié)課考試、查看成績等均可以在手機(jī)上完成，手機(jī)幾乎參與了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。手機(jī)在線課堂顛覆了滿堂灌的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使得課堂充滿時(shí)尚感。