【摘要】本文針對(duì)農(nóng)村幼兒園教育在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式落后于城鎮(zhèn)，農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的問(wèn)題，闡述農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及分析成因，提出防止農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 小學(xué)化 傾向

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07A-0157-02

當(dāng)前，部分地區(qū)幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”傾向十分嚴(yán)重，違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不符合素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革的要求，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，防止農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向成為學(xué)前教育行業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

其一，學(xué)習(xí)內(nèi)容“小學(xué)化”。大部分幼兒園依照排課表開(kāi)展集體教育活動(dòng)，幼兒教師為了讓孩子們能更好地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，制訂大量“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒采取死記硬背的方式，教學(xué)內(nèi)容偏向小學(xué)學(xué)習(xí)的“語(yǔ)數(shù)外”學(xué)科，數(shù)量多、難度大，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重超出3～6歲幼兒能夠理解和掌握的范圍，這樣導(dǎo)致幼兒過(guò)早地產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不容忽視的惡劣影響。

其二，教學(xué)方式“小學(xué)化”。為了加深幼兒對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，幼兒園教室內(nèi)整齊的桌凳、講臺(tái)和黑板都是“小學(xué)化”的特征。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師總在不同環(huán)節(jié)約束幼兒的行為舉止，甚至定下規(guī)矩，要求幼兒按照各種規(guī)矩來(lái)做，若是違反，可能遭到懲罰或者批評(píng)，甚至一些幼兒園還定期在小朋友中選出班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員，以此輔助教師監(jiān)督其他小朋友，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。

其三，評(píng)價(jià)方式“小學(xué)化”。幼兒園針對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)實(shí)際，常采用測(cè)試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如檢測(cè)幼兒學(xué)習(xí)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母拼音的效果，采取做題的方式檢查幼兒學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法、借位減法和混合運(yùn)算的效果，這樣限制了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的成因分析

在人才競(jìng)爭(zhēng)逐步加劇的新時(shí)期，“從娃娃抓起”“不讓孩子輸在起跑線上”是幼兒教師和廣大家長(zhǎng)普遍認(rèn)同的觀念，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因有幾個(gè)方面。

首先，農(nóng)村幼兒園競(jìng)爭(zhēng)激烈。一些民辦幼兒園為了獲得經(jīng)濟(jì)利益，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)幼兒實(shí)施超前化教育，將孩子們的文化課教育置于教育教學(xué)活動(dòng)的首位，讓孩子們掌握更多小學(xué)知識(shí)，提升幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，為獲得更多的生源創(chuàng)造條件。

其次，家長(zhǎng)教育觀念落后。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，能讀、寫、算才是聰明的孩子，傾向于將孩子送到選教知識(shí)多的幼兒園，希望孩子們學(xué)到更多科學(xué)文化知識(shí)，在家長(zhǎng)這樣的教學(xué)理念下，幼兒園為了獲得家長(zhǎng)的肯定，過(guò)早針對(duì)幼兒設(shè)置小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，直接導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生。

最后，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不高。一些幼兒教師對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)缺乏理性思考，在沒(méi)有深入理解和把握幼兒身心發(fā)展特征的情況下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，錯(cuò)誤認(rèn)為“小學(xué)化”教育能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，卻忽視了這樣的教育理念對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)的影響。

三、防止農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的策略

（一）農(nóng)村幼兒園要明確辦學(xué)宗旨

學(xué)前教育階段是孩子身體發(fā)育和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園“小學(xué)化”傾向不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)，甚至過(guò)早過(guò)多地進(jìn)行規(guī)范化的學(xué)習(xí)，影響幼兒的肌肉、骨骼和智力發(fā)育，不利于幼兒健全人格的形成，扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的童真與快樂(lè)。教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子?！庇變簣@要明確自身的辦學(xué)宗旨，促進(jìn)幼兒一日活動(dòng)條理化，制訂出科學(xué)合理的活動(dòng)方案，加大游戲在教育教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用力度，通過(guò)游戲性教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，給予幼兒更多的探索和思考空間，注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，在游戲化教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子勇于堅(jiān)持、克服困難的良好品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣創(chuàng)造條件。幼兒園教師和管理者要采取科學(xué)的教育方式，還給幼兒一個(gè)歡樂(lè)、輕松的童年，為孩子們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)營(yíng)造出良好的環(huán)境。

（二）完善幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，幼兒園要加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)技能水平;協(xié)同其他幼兒園建立“幼師教育教學(xué)協(xié)會(huì)”，鼓勵(lì)教師們相互交流自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際案例分析幼兒園“小學(xué)化”帶來(lái)的危害。農(nóng)村幼兒園還需要加強(qiáng)對(duì)教師舞蹈、音樂(lè)、心理學(xué)和美術(shù)教育技能的培訓(xùn)，幼兒教師掌握了豐富多彩的教學(xué)技能，才能為打造“多彩幼兒課堂”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使幼兒教育回歸本位。此外，幼兒教師也要積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，采取科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟鋹偂⑤p松、快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。教育主管部門要對(duì)幼兒園的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)管，推動(dòng)學(xué)前教育朝著更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方向發(fā)展。

（三）向幼兒家長(zhǎng)普及科學(xué)的幼兒教育觀念

無(wú)可否認(rèn)，家長(zhǎng)的教育觀念直接影響著幼兒園的生源與教學(xué)方式，幼兒園要加強(qiáng)正確教育理念的宣傳和普及，及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)落后的育兒觀念，明確幼兒教育目標(biāo)，逐步樹(shù)立促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育教學(xué)理念，切實(shí)改變家長(zhǎng)以幼兒掌握知識(shí)多少來(lái)評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，并引導(dǎo)全社會(huì)共同關(guān)注幼兒教育。農(nóng)村幼兒園可以定期開(kāi)展育兒講座，向孩子們普及先進(jìn)的教育理念，通過(guò)微信、微博等新媒體平臺(tái)建立家長(zhǎng)交流群，利用視頻等方式向家長(zhǎng)普及幼兒教育“小學(xué)化”的危害，促使廣大家長(zhǎng)深刻意識(shí)到幼兒教育“小學(xué)化”的潛在危害，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的育兒理念，破除幼兒家長(zhǎng)“從娃娃抓起”“不讓孩子輸在起跑線”的“搶跑”心態(tài)，運(yùn)用科學(xué)的方式方法看待孩子們的健康成長(zhǎng)，只有家長(zhǎng)們樹(shù)立了科學(xué)的育兒理念，在幼兒期著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，才能有效改善農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”的傾向。

總而言之，農(nóng)村幼兒園是我國(guó)學(xué)前教育的重要組成部分，關(guān)乎我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展成效，“小學(xué)化”現(xiàn)象不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，盡管在短時(shí)間內(nèi)能促使幼兒學(xué)到知識(shí)，但對(duì)其身心健康發(fā)展和個(gè)性化特征的形成具有很大的影響，農(nóng)村幼兒園務(wù)必全面了解“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)與成因，采取合理化的方式防止農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：劉梅（1975— ），女，廣西容縣人，中小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，主要研究方向：學(xué)前教育管理。