宋丹

摘 要：隨著教育體制的深刻變革，對教育行業(yè)提出較高要求，而電子信息工程專業(yè)更是如此，在培養(yǎng)人才建設(shè)上，應(yīng)致力于不同研究方向，如研究型、工程型和應(yīng)用型等，這表明電子工程教育模式應(yīng)打破常規(guī)教育模式，將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文重在分析電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，為改善教育質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育改革

現(xiàn)階段素質(zhì)教育的地位日益突出，在高校實(shí)行高等素質(zhì)教育的形勢下，教育改革勢在必行，應(yīng)從傳統(tǒng)教育中跳脫出來，逐漸邁向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用與電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)上，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力，在技術(shù)升級、創(chuàng)新驅(qū)動等方面發(fā)揮積極作用，是國家建設(shè)與發(fā)展的科學(xué)舉措和戰(zhàn)略性目標(biāo)[1]。本文經(jīng)初步探索電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革內(nèi)容，對高校優(yōu)化課程改革路徑具有指導(dǎo)意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才，其基本特征是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性;對于教育機(jī)構(gòu)來說，應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，除了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神外，還要在構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育體系，同時(shí)還要面向全社會，對于具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)欲望或是已創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，采取分層次、分階段、有目的性、有針對性的做法，強(qiáng)化對這類群體的創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育，緩解社會嚴(yán)峻的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)來看，該教育在本質(zhì)屬性上又是一種實(shí)用教育。

二、電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑分析

1. 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高校構(gòu)建的教育體系中，主要是將專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，而對電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)上，使其熟練掌握和運(yùn)用電子信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)知識，更為重要的是，要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域提供工程技術(shù)人才，如技術(shù)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)管理等。高校教育要適應(yīng)改革模式，不斷優(yōu)化教育方法，除了提高學(xué)生的知識能力和專業(yè)素養(yǎng)，還要多方位、多角度培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如可結(jié)合課程內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入其中，采取集中訓(xùn)練方式，開展多項(xiàng)競賽活動，同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，采取課上講解、課下實(shí)踐的方針。

2. 加強(qiáng)課程改革

優(yōu)化課程內(nèi)容，是確保人才培養(yǎng)進(jìn)程的基礎(chǔ)保障，而基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要有5大體系，分別為計(jì)算機(jī)、電磁場、信號、電路及通信，可結(jié)合電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)建一體化基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程，在對理論知識的講解上，重在為學(xué)生傳授信息與信號的獲取內(nèi)容，同時(shí)，要分析市場環(huán)境下的影響因素，將信息與信號的技術(shù)處理與創(chuàng)業(yè)課程聯(lián)系起來，使其拓展為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)、運(yùn)營及管理等方面，及增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，又不斷提高專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。除此之外，教師依托于信息技術(shù)，構(gòu)建新型課堂，如微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等，將課程內(nèi)容加以細(xì)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，保障學(xué)生主體地位，激發(fā)創(chuàng)新思維能力[2]。

3. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)

加強(qiáng)課程改革應(yīng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，高校應(yīng)給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度重視，打造富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的現(xiàn)代教學(xué)體系，這對于高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有積極作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重靈活使用教學(xué)方法，如結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，采取分層教學(xué)的形勢，對課程內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)行分層，促進(jìn)學(xué)生不同層次的提高，同時(shí)充分應(yīng)用電子信息技術(shù)，賦予分層教學(xué)新的活力，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

4. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)教育模式中重在對學(xué)生知識的傳授，不注重學(xué)生的應(yīng)用能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的展開，能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。結(jié)合當(dāng)前電子信息工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分整合運(yùn)用教學(xué)平臺，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、綜合實(shí)踐平臺等，還可創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，比如，學(xué)生結(jié)合不同教學(xué)渠道，可充分參與各類科技活動和實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)自身能力的提高。同時(shí)，高校要全面推進(jìn)信息化建設(shè)，整合豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，采取實(shí)驗(yàn)室開放的形式，讓學(xué)生踴躍參與各種實(shí)踐活動，還可以采取教師對接形式，引導(dǎo)學(xué)生參加各類科研互動，不斷探索科學(xué)研究精神、創(chuàng)新精神。此外，高校要打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升專業(yè)技能和綜合能力，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)交流，重視對教學(xué)成果的研發(fā)，打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。

三、結(jié)束語

電子信息工程專業(yè)在改革探索中，應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，打造校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)結(jié)合市場環(huán)境變化以崗位需求為導(dǎo)向，優(yōu)化素養(yǎng)引領(lǐng)、技能為本的課程體系，將創(chuàng)新理念貫穿在教學(xué)活動，采取多層次、立體化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和綜合能力。因此，高校應(yīng)跟進(jìn)時(shí)代步伐、適應(yīng)改革趨勢，打造富有現(xiàn)代教育特色的產(chǎn)教一體化，同時(shí)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成社會主義新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]江華麗，林介本，張榮輝.電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，036（004）：31-34，50.

[2]答朝陽，賀紀(jì).推進(jìn)電子信息工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑探索[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，000（010）：122.

[3]朱文武.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐.