藍(lán)榮云

摘 要：本文主要針對基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中職服裝設(shè)計教學(xué)策略進(jìn)行研究，提出的具體教學(xué)策略為：（1）課前模塊：學(xué)生觀看教學(xué)視頻，完成教師布置的作業(yè);（2）課中模塊：引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)問題進(jìn)行探討、課堂總結(jié)與評價。希望相關(guān)策略的提出可給更多中職服裝設(shè)計教師以有益教學(xué)啟示，引導(dǎo)更多中職服裝設(shè)計教師積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式; 中職服裝設(shè)計; 教學(xué)策略

中圖分類號：TS941.2-4;G712? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-130-001

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式又稱“顛倒課堂”，是指教師于課前要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻，課堂教學(xué)中與學(xué)生就重難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早起源于美國，近年來在我國得以盛行。如今，國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究已愈來愈多，研究成果亦呈井噴狀態(tài)。為順應(yīng)該潮流趨勢，本文主要針對基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中職服裝設(shè)計教學(xué)策略進(jìn)行研究，認(rèn)為具體應(yīng)用過程中可采取如下策略。

一、課前模塊：學(xué)生觀看教學(xué)視頻，完成教師布置的作業(yè)

翻轉(zhuǎn)課堂具體由課前模塊和課中模塊兩大模塊組成。在課前教學(xué)模塊，中職服裝設(shè)計教師的主要任務(wù)便是設(shè)計制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻。在此基礎(chǔ)上完成教師布置的課前作業(yè)。

（一）學(xué)生觀看教學(xué)視頻

基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)開放資源中極少有服裝設(shè)計教學(xué)視頻的現(xiàn)實(shí)，因此應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)視頻往往需要中職服裝設(shè)計教師親自動手設(shè)計制作。如若中職服裝設(shè)計教師自身不具備設(shè)計制作教學(xué)視頻的能力，可尋求本校計算機(jī)教師的幫助，與計算機(jī)教師共同完成教學(xué)視頻的設(shè)計制作。設(shè)計制作完教學(xué)視頻后，中職服裝設(shè)計教師需將其上傳至某一網(wǎng)絡(luò)平臺（諸如微信群），供學(xué)生于課前隨時觀看。一般而言，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)視頻時長最好不要超過20分鐘，20分鐘之內(nèi)的教學(xué)視頻在學(xué)生的有意注意范圍內(nèi)，有利于學(xué)生高效觀看教學(xué)視頻。

（二）完成教師布置的作業(yè)

中職生觀看完教學(xué)視頻后，并不代表其已然掌握教學(xué)視頻所授內(nèi)容。因此，在觀看教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，服裝設(shè)計教師還應(yīng)布置一些作業(yè)讓學(xué)生完成，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。例如執(zhí)教“女襯衫和女上衣的設(shè)計”時，中職服裝設(shè)計教師布置的作業(yè)為：（1）用1：5作業(yè)紙設(shè)計一個女襯衣;（2）用1：5作業(yè)紙設(shè)計一個女上衣。學(xué)生完成作業(yè)后，要求其將作業(yè)拍照傳輸給教師審閱。通過審閱學(xué)生的課前作業(yè)完成情況，中職服裝設(shè)計教師可做到心中有數(shù)，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)基本了解。

二、課中模塊：引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)問題進(jìn)行探討課堂總結(jié)與評價

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課中教學(xué)模塊是重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，更是決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用成敗的關(guān)鍵所在。因此，在課中教學(xué)模塊，中職服裝設(shè)計教師需積極動用自身教學(xué)智慧，高效率實(shí)現(xiàn)課中模塊教學(xué)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)問題進(jìn)行探討

教學(xué)視頻由于時長的限制，再加上無法與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，因此很難取得理想教學(xué)成效。為彌補(bǔ)教學(xué)視頻存在的不足，在具體的課中教學(xué)階段，中職服裝設(shè)計教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)問題進(jìn)行探討。

例如執(zhí)教“女襯衫和女上衣的設(shè)計”時，中職服裝設(shè)計教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對如下兩個問題進(jìn)行探討：（1）女襯衣的設(shè)計要點(diǎn)是什么？（2）女上衣的設(shè)計要點(diǎn)是什么？在具體探討過程中，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論的形式總結(jié)女襯衣和女上衣的設(shè)計要點(diǎn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的形式制圖。通過這樣的教學(xué)形式，大部分同學(xué)均能準(zhǔn)確掌握女襯衣和女上衣的設(shè)計要點(diǎn)。對教學(xué)重難點(diǎn)問題進(jìn)行探討的過程中，部分學(xué)生的參與積極性可能并不高。對于這樣的同學(xué)，中職服裝設(shè)計教師應(yīng)適時提點(diǎn)，引導(dǎo)其積極參與教學(xué)重難點(diǎn)問題的探討當(dāng)中。

中職服裝設(shè)計教師在引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)問題進(jìn)行探討的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極與學(xué)生展開互動交流，師生共同克服教學(xué)重難點(diǎn)問題。

（二）進(jìn)行有效的課堂總結(jié)與教學(xué)評價

在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)尾階段，中職服裝設(shè)計教師應(yīng)對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)，并對學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)實(shí)施有效教學(xué)評價。例如執(zhí)教“女襯衫和女上衣的設(shè)計”時，中職服裝設(shè)計教師在課堂結(jié)尾階段如此總結(jié)和評價性的說道：“同學(xué)們，課前通過‘女襯衫和女上衣的設(shè)計的教學(xué)視頻觀看，同學(xué)們已基本掌握了本節(jié)課基本教學(xué)內(nèi)容。大部分同學(xué)也高質(zhì)量完成了教師布置的作業(yè)。對于此點(diǎn)，應(yīng)值得表揚(yáng)。在課中教學(xué)階段，我們重點(diǎn)對女襯衫和女上衣的設(shè)計要點(diǎn)進(jìn)行探討，具體探討過程中，大部分同學(xué)均能積極參與探討，這一點(diǎn)同樣值得表揚(yáng)。”誠然，中職服裝設(shè)計教師總結(jié)的方式還有很多，除上述語言式的總結(jié)方式外，還可采用列表總結(jié)方式等其它總結(jié)形式。需要注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)盡可能采用賞識評價方式，但對于一些表現(xiàn)不好的同學(xué)，也應(yīng)予以一定的批評。

總而言之，具體的中職服裝設(shè)計教學(xué)實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用可切實(shí)促進(jìn)中職服裝設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提升，利于激發(fā)學(xué)生的服裝設(shè)計學(xué)習(xí)興趣。因此，建議中職服裝設(shè)計教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入研究與實(shí)踐應(yīng)用，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不斷促進(jìn)中職服裝設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提升。

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