戴林東

個體心理學(xué)創(chuàng)始人、奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒認(rèn)為，自卑感是人行為原始的決定力量或向上意志的基本動力。自卑能使人自暴自棄，也能使人發(fā)憤圖強(qiáng)。通過心理教育有效消除、改變職校學(xué)生的“被失敗感”是可以大有作為的。

一，熱情關(guān)愛，催生學(xué)生“溫暖感”。中職學(xué)生雖然“被失敗”、有自卑感，但其心靈一旦得到愛的溫暖，就會綻放光芒，生發(fā)奮進(jìn)的自動力。教師要在心里“裝”著學(xué)生，清楚掌握學(xué)情，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、生活和交際表現(xiàn)，掌握他們的思想動態(tài)和心理狀況。教師“知之深”，學(xué)生便會感受到“愛之切”。在教學(xué)過程中及時彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的漏隙，激發(fā)其興趣，尊重其個性，實(shí)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

二，切實(shí)體驗(yàn)，培育學(xué)生“成功感”。中職學(xué)校要科學(xué)推進(jìn)成功教育，把學(xué)生的成功體驗(yàn)落在教育教學(xué)過程之中，讓每一個學(xué)生都能明確意識到自我存在的價值。教師要提高教育教學(xué)水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生主動探究、大膽嘗試;對學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)分解，讓每個學(xué)生都有職責(zé)擔(dān)當(dāng)，都能學(xué)有所獲;有序推進(jìn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的循環(huán)教學(xué)，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三，真誠賞識，增強(qiáng)學(xué)生“幸福感”。賞識教育能夠激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)大的心理驅(qū)動力。對學(xué)生已經(jīng)存在的素質(zhì)缺陷，“嚴(yán)厲訓(xùn)斥”“粗暴處罰”“強(qiáng)迫轉(zhuǎn)化”等做法會加重學(xué)生的“被失敗感”，難以達(dá)成育人之目的。教師賞識學(xué)生，就要在內(nèi)心接受學(xué)生，運(yùn)用多元評價方法，聚焦、強(qiáng)化學(xué)生的長處和優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到被承認(rèn)、被認(rèn)同的幸福。抓住開展企業(yè)實(shí)踐、社會活動的機(jī)會，創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我、展示特長、體現(xiàn)價值的平臺;在專業(yè)學(xué)習(xí)之外開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在交流、競爭中發(fā)揮潛能、綻放風(fēng)采。教師要善于捕捉學(xué)生各方面的特長，及時表揚(yáng)和激勵;還要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，使其學(xué)會自我剖析、自我糾偏、自我肯定、自我欣賞。