王丹中

【關(guān)鍵詞】校企合作;育人價值;職教情懷

【中圖分類號】G717? 【文獻標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）60-0014-03

國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，開篇第一句話就是“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。職業(yè)教育的地位之爭從此塵埃落定。那么，職業(yè)教育作為一種教育類型，與普通教育的區(qū)別在哪里？我認為是教育發(fā)展理念的“一元主導(dǎo)”與“二元主導(dǎo)”的區(qū)別。育人模式的“雙元（學(xué)校+企業(yè)）”、培養(yǎng)目標(biāo)的“雙技（技術(shù)+技能）”、師資隊伍的“雙師（教學(xué)+實踐）”、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的“雙證（學(xué)歷+技能等級）”、辦學(xué)功能的“雙責(zé)（學(xué)歷教育+職業(yè)培訓(xùn)）”，構(gòu)成了職業(yè)教育的類型特征。其中，“雙元”育人是職業(yè)教育作為類型教育的最本質(zhì)特征之一，是職業(yè)教育發(fā)展的根。只有根深蒂固，才能枝繁葉茂。

在我的職教生涯中，有兩次印象深刻的經(jīng)歷，引發(fā)了我對校企合作育人價值的再思考：

一次是在2013年，一個知名的通信技術(shù)企業(yè)提出要與我校通信學(xué)院合作開設(shè)網(wǎng)絡(luò)精英班，嵌入企業(yè)權(quán)威技術(shù)認證培訓(xùn)，培養(yǎng)高端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才。我當(dāng)時想，高職院校的學(xué)生底子相對比較薄，能培養(yǎng)出高端人才嗎？但還是抱著試試看的心理啟動了試點。一年后的培養(yǎng)成果讓我大吃一驚：有19名學(xué)生通過了華為中級認證，22名學(xué)生通過了華為或華三（杭州華三通信技術(shù)有限公司）的高級認證，12名學(xué)生通過了華三最高等級的專家認證。其中有個學(xué)生竟然直接向國際公認頂級的思科互聯(lián)網(wǎng)專家認證發(fā)起了沖擊，經(jīng)過艱苦努力，一舉通過了認證考核，成為全球頂尖IT精英俱樂部4萬多名成員中的一員。國內(nèi)知名信息技術(shù)企業(yè)紛紛向這個班學(xué)生伸出就業(yè)的橄欖枝，這些一直以來找不到存在感的孩子從此踏上了一條與興趣相伴的職業(yè)發(fā)展之路。

另一次是在2016年，新學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)校收到了來自蘇北某市公安部門的傳喚通知書，要求信息安全專業(yè)一名新生前去接受調(diào)查。經(jīng)了解，這個學(xué)生在初中時對網(wǎng)絡(luò)滲透技術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣。這次就是因為入學(xué)前對某網(wǎng)站實施的一次非法滲透被公安部門追查。學(xué)校考慮到這個學(xué)生在信息安全技術(shù)上的潛能，與公安部門進行了專門溝通。鑒于沒有造成嚴(yán)重后果，最后達成了由學(xué)校教育監(jiān)管的處理意見。一位與我校進行校企合作的企業(yè)家知道這件事后，主動邀請該生進入校企特長生工作室，參與企業(yè)真實的安全解決方案研發(fā)。這位學(xué)生的專業(yè)能力在實戰(zhàn)中很快得到了提升，在學(xué)習(xí)之余，他主動參加了國家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急中心發(fā)起的互聯(lián)網(wǎng)漏洞挖掘活動，獲得了70多張“原創(chuàng)漏洞”證書，成為國家信息安全漏洞共享平臺上位居前10的知名“白客”。

這兩次經(jīng)歷，刷新了我的校企合作觀：一所好的職業(yè)學(xué)校，可以給有夢想的孩子提供平臺，而一個好的合作企業(yè)，可以給有夢想的孩子打造翅膀;校企合作育人不是職業(yè)教育的可能選項，而是必然選擇。基于這樣的認知，我推動學(xué)校開展了“稟賦驅(qū)動、校企融合、分類培養(yǎng)”的杰出人才培養(yǎng)模式改革，并獲省級教學(xué)成果獎。

多年來，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化校企合作的探索，可以用四個詞來概括：

一，“求大”，就是追求與大企名企合作。大企名企合作資源多、技術(shù)積累厚、技術(shù)迭代快、創(chuàng)新能力強，對技術(shù)技能人才的認同度高，不僅有利于培養(yǎng)今天的學(xué)生，還有利于用明天的技術(shù)培養(yǎng)明天的人才。例如我們與中興通信開展人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作，混編團隊，合編教材，共建基地，累計培養(yǎng)學(xué)生1.5萬人次，培訓(xùn)教師1100多人次，培訓(xùn)企業(yè)員工40萬人/天，我校成為中興通信國內(nèi)第二大客戶培訓(xùn)基地。

二，“攀高”，就是服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。作為信息類高校，我們主動瞄準(zhǔn)“云、物、大、智、移”領(lǐng)域，與阿里巴巴、華為、新華三、中國電信、埃斯頓機器人、數(shù)夢工場等相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)軍、骨干企業(yè)廣泛開展戰(zhàn)略合作。校企共同育人覆蓋了所有專業(yè)，在學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用。近5年，我校學(xué)生在各類省部級以上競賽獲獎超過1600項（其中特等、一等獎超過100項），學(xué)生創(chuàng)辦的技術(shù)企業(yè)超過120家。

三，“創(chuàng)利”，就是堅持育人效益和經(jīng)濟效益并重，積極發(fā)揮校企合作在社會服務(wù)中的價值。例如我們與中國質(zhì)量認證中心合作，共建混合所有制電子產(chǎn)品檢測實驗室。這個實驗室不僅獲得了國家級檢測資質(zhì)，還擁有國際電工委員會的實驗室資質(zhì)，在合作育人的同時可面向企業(yè)開展檢測服務(wù)。公司年業(yè)務(wù)收入從最初的150萬元增長到2400萬元，業(yè)務(wù)量占國內(nèi)同類服務(wù)市場的36%。

四，“出海”，就是積極響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，加強與沿線國家開展教育合作與技術(shù)服務(wù)。我們面向沿線24個國家開展通信技術(shù)培訓(xùn);我們參與國際電工委員會組織的技術(shù)審核，參與全球500強企業(yè)的海外技術(shù)服務(wù)，參與中資企業(yè)承建哈薩克斯坦光伏電站的驗收服務(wù);我們聯(lián)合中郵建公司，在埃塞俄比亞阿斯大學(xué)共同創(chuàng)辦南信學(xué)院，聯(lián)合培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才，依托學(xué)院面向非洲聯(lián)盟國家中資企業(yè)開展人才本土化培訓(xùn)和項目技術(shù)服務(wù)。

從事職教工作，開展校企合作，我最深的感觸是，干好職教一定要有職教情懷：

我們要心懷大愛。近3年來，全國有850萬個家庭通過職業(yè)教育，實現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢想。而放到20年前，這些家庭的孩子很大概率上會成為新生代農(nóng)民工，是職業(yè)教育大發(fā)展改變了他們的人生軌跡。不僅如此，正在實施的職教培訓(xùn)體系建設(shè)和高職擴招100萬政策，正在更大范圍內(nèi)影響著未升學(xué)學(xué)生、下崗職工和返鄉(xiāng)農(nóng)民工的未來。辦高職就是在促進社會和諧，這是一種立足草根、仰望星空的情懷。

我們要主動合作。全國有近3000萬家企業(yè)，但參與校企合作的目前只有3萬多家。在校熱企冷的總體格局下，在尊重勞動、崇尚技能的社會氛圍尚未完全形成之前，我們要勇于賠上笑臉、放低姿態(tài)、伸出雙手，主動爭取企業(yè)的支持參與。這是一種以事業(yè)為重、外圓內(nèi)方的情懷。

我們要善于發(fā)現(xiàn)。選擇職業(yè)教育的多為在傳統(tǒng)教育體系中不被認同為優(yōu)秀的孩子，在他們的身上，有很多容易被人忽略的優(yōu)點和潛質(zhì)，我們要用欣賞的眼光看向他們。哪怕只出現(xiàn)一點點閃光，我們也要及時捕捉、因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的自信之火點燃希望。這是不離不棄、視如己出的情懷。

我們要靜心育人。少辦些形式化的活動，少寫些應(yīng)景式的文章，少說些雞湯式的空話，尊重規(guī)律，力戒浮躁，一心一意立德樹人。這是不忘初心、寧靜致遠的情懷。

這就是我的職教觀、我的職教理想：懷大愛之心、伸合作之手、掌發(fā)現(xiàn)之眼、靜育人之氣，做學(xué)生成長的引跑者、助力者、陪伴者。此時此刻，我想到了20世紀(jì)80年代著名詩人流沙河的《理想》，與各位共勉：“請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴?！?/p>