夏志清 解薇 曾辰

北京市日壇中學(xué)秉承“修德、培智、強體、求美”的校訓(xùn)，確立了“當(dāng)北京名師、育一流人才、重科學(xué)管理、創(chuàng)品牌學(xué)?！钡碾A段性辦學(xué)目標(biāo)，堅持走“弘揚人文思想，堅持科學(xué)精神，奠基陽光人生”的內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校始終堅持課程建設(shè)、課題研究和課堂教學(xué)改革，摒棄單向灌輸，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，把教的創(chuàng)造性交給教師，把學(xué)的主動性還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

學(xué)校課程建設(shè)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為中心，著重解決兩個問題：一是如何在課程建設(shè)中聚焦核心素養(yǎng)，二是如何把核心素養(yǎng)落實到課堂。學(xué)校關(guān)注課程的系統(tǒng)建設(shè)，形成了學(xué)校特色課程文化;根植國家課程體系，搭建符合學(xué)生成長規(guī)律的課程模型;開展跨學(xué)科主題教育活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容進(jìn)行有機整合;深挖學(xué)科教育內(nèi)涵，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。經(jīng)過長期的課程整合、規(guī)劃和設(shè)計，學(xué)校的“陽光課程”體系日臻成熟。

一、聚焦核心素養(yǎng)，形成學(xué)校特色課程文化

學(xué)校從歷史積淀優(yōu)勢人手，整體優(yōu)化課程管理;使課程常規(guī)工作精細(xì)化，化普通為特色;通過加強課程建設(shè)，形成積極陽光的課程風(fēng)格;鼓勵教師進(jìn)行個性化課程探索，深入進(jìn)行教育科研，總結(jié)提煉課程文化內(nèi)涵，使學(xué)校的課程文化弘揚人文思想，堅持科學(xué)精神，奠基陽光人生。

陽光課程弘揚人文思想。日壇中學(xué)堅持以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，提供以傳統(tǒng)文化和科技創(chuàng)新為中心的多樣化課程，課程內(nèi)容依靠人、尊重人、發(fā)展人，關(guān)注生命、生活、生涯和生態(tài)主題。課程內(nèi)容珍視人類文明遺產(chǎn)，珍視中華傳統(tǒng)，堅持社會主義核心價值觀，為學(xué)生個性發(fā)展服務(wù)。

陽光課程堅持科學(xué)精神。傳授科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣，在課程構(gòu)建與實施中突出科學(xué)與求實精神、民主與協(xié)作精神、質(zhì)疑與批評精神。

陽光課程奠基陽光人生。擁有陽光心態(tài)、陽光品格和創(chuàng)造陽光生活的能力，是培養(yǎng)陽光人生的三大要素。而創(chuàng)造陽光生活的能力，既包括學(xué)習(xí)能力，又包括溝通能力、合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)校只有幫助學(xué)生形成健康的體魄、積極的心態(tài)和高尚的品格，才能使他們以快樂和陽光的形象走向社會。

陽光課程以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為內(nèi)核，學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間相互融合，推進(jìn)課程的整合、開發(fā)和利用，豐富學(xué)生的校園生活，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，拓展學(xué)生發(fā)展空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

二、根植國家課程體系，搭建學(xué)校課程模型

學(xué)校根植國家課程體系，通過實施有效的課程建設(shè)策略，實現(xiàn)課程體系的分類化、網(wǎng)絡(luò)化、體系化和主題化。在推進(jìn)校本課程開發(fā)和實施的過程中打破壁壘，將教學(xué)、德育和綜合實踐課程縱向貫通，將家庭、學(xué)校和社會橫向相連，課內(nèi)外、校內(nèi)外、教職工和家長協(xié)同教育，實現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)化全覆蓋。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過特色發(fā)展和創(chuàng)新實現(xiàn)課程的體系化，更好地提升學(xué)生關(guān)鍵能力?？缭侥昙夁吔?，在教學(xué)中開展社會主義核心價值觀教育，奠基學(xué)生陽光人生。

學(xué)校根據(jù)辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，以“基礎(chǔ)核心課程”“特色發(fā)展課程”“創(chuàng)新研究課程”為軸心，形成了立體的“五四三陽光課程體系”?！拔濉敝浮盎A(chǔ)核心課程”中的五個類別：人文社會課程、科學(xué)創(chuàng)新課程、語言文學(xué)課程、藝術(shù)體育課程和陽光心理課程，面向全體學(xué)生，以夯實學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)?！八摹敝浮疤厣l(fā)展課程”中的四個類別：校本項目課程、校本研學(xué)課程、行者無疆課程和生涯教育課程，面向特定學(xué)生團體，以發(fā)展學(xué)生個性特長?！叭敝浮皠?chuàng)新研究課程”中的三個類別：創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程、國際理解課程和金鵬翱翔課程，主要面向?qū)W有余力的學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?！拔逅娜柟庹n程體系”的實施，培養(yǎng)了一批藝術(shù)素養(yǎng)高，具有國際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的人才。

在完成國家課程目標(biāo)的前提下，學(xué)校結(jié)合學(xué)情、師情及校情，在保證所有學(xué)生都享有學(xué)習(xí)權(quán)利的基礎(chǔ)上，使學(xué)生重點掌握學(xué)科的核心概念、主干知識及思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識研究問題、解決問題的能力和勇于實踐、不斷探索的創(chuàng)新精神，對國家課程進(jìn)行補充和強化，使學(xué)生更好地獲得知識、發(fā)展智力，擁有實現(xiàn)自我價值所必需的技能和態(tài)度，最終實現(xiàn)陽光人生。

三、重構(gòu)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)

關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，意味著學(xué)科教育模式和學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)校結(jié)合國家課程改革的實際，經(jīng)過多年的實踐，將“陽光課程”結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，精心打造“項目式課程結(jié)構(gòu)”，以學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，以德育課程化為抓手，充分挖掘?qū)W科之間的有機聯(lián)系，以“項目課程”的形式推進(jìn)課程的系統(tǒng)開發(fā)。

通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，重構(gòu)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。在科學(xué)與創(chuàng)新實踐類學(xué)習(xí)領(lǐng)域，側(cè)重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);在語言與文學(xué)素養(yǎng)類學(xué)習(xí)領(lǐng)域，側(cè)重語言運用和文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng);在人文與社會素養(yǎng)類學(xué)習(xí)領(lǐng)域，側(cè)重人文情懷和精神品質(zhì)的培養(yǎng);在藝術(shù)與體育類學(xué)習(xí)領(lǐng)域，側(cè)重健康身體和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng);在陽光心理系列類學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以學(xué)生的心理特征為出發(fā)點，以促進(jìn)學(xué)生心理成長為最終目的，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造陽光生活的能力。

四、深化課程建設(shè)，挖掘?qū)W科教育內(nèi)涵

在“陽光課程”體系建設(shè)過程中，課程改革始終堅持學(xué)科融合?？缭轿谋具吔缫远嗝襟w視聽等方式實現(xiàn)教學(xué)，跨越時空邊界利用網(wǎng)絡(luò)課程等靈活多樣的方式展開教學(xué)，跨越年級邊界在教學(xué)中開展主題式教學(xué)，跨越學(xué)校邊界將社會人士請進(jìn)來，讓師生走出去，做到課堂無處不在，教育無處不在，學(xué)習(xí)無處不在，成長無處不在，為學(xué)生的終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

以化學(xué)翱翔課程為例，“翱翔計劃”確定了以高中階段學(xué)生為主要對象，以創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)為宗旨，課程學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合、高中與大學(xué)課程相銜接、國內(nèi)與國際課程學(xué)習(xí)相融合為主要培養(yǎng)方式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過科學(xué)研究的熏陶，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們探索科學(xué)、熱愛科學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與實踐能力，由此探索拔尖創(chuàng)新人才后備力量的培養(yǎng)機制，促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長。

（作者單位均系北京市日壇中學(xué)）

責(zé)任編輯 劉群