何舉蘭

摘 ?要：作文教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生較難攻克的環(huán)節(jié)之一。微寫作是現(xiàn)代化社會(huì)較為流行一種文學(xué)形式，符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，將微寫作融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高初中語文教學(xué)的效果與質(zhì)量。本文主要圍繞初中語文微寫作教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了深入的分析與探究，希望能為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?微寫作教學(xué) ?有效策略

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0067-01

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師一般是運(yùn)用寫日記的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生作文質(zhì)量以及文學(xué)方面的創(chuàng)作，不僅要處理好內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，主觀與客觀之間的關(guān)系，而且還要處理好細(xì)節(jié)與整體之間的關(guān)系，文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵之間的關(guān)系，是一個(gè)較為復(fù)雜的過程。而微寫作主要是考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，更加符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所謂的微寫作指的是微型寫作，是一種根據(jù)表達(dá)的需要，屬于一種短小精悍的文體，其是用精練的語言描繪事物、抒發(fā)情感、論述觀點(diǎn)，相對(duì)于一般的寫作來說篇幅較小，字?jǐn)?shù)一般不會(huì)超過200字。例如，微博上的“微影評(píng)”、“微故事”、“微詩歌”、“微劇本”、“微小說”等網(wǎng)絡(luò)文體。利用微寫作教學(xué)模式開展初中語文寫作教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1 ? 利用情境化命題，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

初中階段的心理較為復(fù)雜，不僅具有較強(qiáng)的自尊心，而且還具有較強(qiáng)的自卑心，正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中生雖然已經(jīng)具備了一定的思維能力、學(xué)習(xí)能力與觀察能力，但是在寫作方面還是有些力不從心，找不到寫作的主題，不知道如何組織語言，更無法突出寫作的文學(xué)魅力，缺乏從生活中積累寫作素材的能力，針對(duì)這一現(xiàn)象，在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用微寫作教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)逐漸的提高學(xué)生的寫作能力，在為學(xué)生設(shè)計(jì)微寫作命題時(shí)，內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，利用學(xué)生所熟悉的學(xué)校、班級(jí)、生活中的事物或現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。例如，學(xué)生每一年都會(huì)經(jīng)歷春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)四季的感受與理解都有所不同，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了《四季的魅力》微寫作命題時(shí)，讓學(xué)生將自己對(duì)四季的真實(shí)感受與獨(dú)特的見解表達(dá)出來，這種與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的命題能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)滔滔不絕，寫作的內(nèi)容更具真實(shí)性，情感也更加豐富，不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，而且還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

2 ? 以讀促寫，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起

在初中語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作有著必不可分的關(guān)系，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。在初中語文微寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)與微寫作教學(xué)巧妙的結(jié)合在一起，在閱讀教學(xué)過程中，融入微寫作教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于文章中的妙句、佳段進(jìn)行品析、仿寫、擴(kuò)寫訓(xùn)練，以讀促寫，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。在微寫作教學(xué)過程中，融入閱讀教學(xué)內(nèi)容。例如，古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，古詩詞的意境優(yōu)美，感情豐富，有著廣闊的想象空間，以古詩中意境豐富的妙句為命題，讓學(xué)生進(jìn)行微寫作時(shí)，學(xué)生必須要細(xì)讀古詩，認(rèn)真、深入地體會(huì)詩句的內(nèi)涵，大膽的展開想象，根據(jù)詩句的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，才能夠運(yùn)用語言文字藝術(shù)將詩句寫成一篇微作文，學(xué)生在寫微作文時(shí)能夠更加深刻地感受詩句的中心思想，感悟詩句的寓意，與作者產(chǎn)生情感與心靈上的共鳴。利用古詩詞的妙句開展微寫作訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生更加深層次地理解我國傳統(tǒng)文化的精髓，而且還能夠提高學(xué)生的寫作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3 ? 以觀引寫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力

觀察能力是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，不會(huì)觀察的人是寫不出有靈魂的作文的。樹立學(xué)生的觀察意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)、身邊事物的習(xí)慣，能夠豐富學(xué)生的寫作素材，寫作時(shí)才能夠一氣呵成，寫出生動(dòng)、有內(nèi)涵、有靈魂的作品。在初中語文微寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，利用視覺感官去體會(huì)生活，感知生活，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生的觀察、感覺能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，深刻地感悟生命的活力，積累更多的微寫作素材，開拓學(xué)生的眼界。例如，筆者在教學(xué)過程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的事物，將日常生活中的體會(huì)、心得、見解用微寫作的形式記錄下來，以觀引寫。深入地觀察事物的特點(diǎn)，才能夠?qū)ⅰ包c(diǎn)”和“面”結(jié)合起來，突出文章的中心。比如，在寫一個(gè)人外貌時(shí)，如果不抓住人物的特征進(jìn)行寫作的話，那么學(xué)生寫出來的人物外形就會(huì)大同小異，毫無特色，只有培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物特征的能力，才能夠讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

4 ? 結(jié)語

隨著現(xiàn)代化社會(huì)科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微寫作教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中語文教師應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)微寫作教學(xué)的價(jià)值與作用，創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生營造輕松、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情與興趣，提高學(xué)生的寫作能力，而且還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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