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淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)的四個(gè)策略

2019-10-30 04:35陳思羽
讀與寫·教育教學(xué)版 2019年9期
關(guān)鍵詞:有趣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文課堂

陳思羽

摘 ?要:漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的基礎(chǔ)性作用,科學(xué)的、有趣的、有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的語(yǔ)言文字、傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)而又積極的影響。深入研究漢語(yǔ)拼音教學(xué),更好地為學(xué)生服務(wù),可以使?jié)h語(yǔ)拼音課堂更加多元、更加有效、更加優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?語(yǔ)文課堂 ?有趣 ?有效

中圖分類號(hào):G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1672-1578(2019)09-0124-01

漢語(yǔ)拼音教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、閱讀章句、傳承中華民族瑰麗文化起著關(guān)鍵作用,是一個(gè)人一輩子都離不開(kāi)的人文工具。但是,漢語(yǔ)拼音本身只是個(gè)符號(hào)系統(tǒng),沒(méi)有特殊的含義,更沒(méi)有和生活的直接聯(lián)系,學(xué)起來(lái)更是枯燥又乏味。這就要求教師采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生易于接受。筆者在教學(xué)中,探索了以下四個(gè)策略,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。

1 ? 游戲激趣,快樂(lè)感知拼音

六七歲的兒童處于幼小銜接階段,喜歡新異刺激,有意注意時(shí)間比較短,采用靈活多樣的課堂形式,是吸引學(xué)生注意力和轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的關(guān)鍵。

首先采用了編歌謠游戲法。找兩首學(xué)生都會(huì)唱的、耳熟能詳?shù)膬焊瑁盟鼈兊男?,?3個(gè)聲母和24個(gè)韻母作為歌詞,編成了一首聲母歌和韻母歌,讓學(xué)生和著熟悉的旋律,整體感知拼音,讓他們感覺(jué)拼音是容易的、是美的、是可觸摸的,甚至是快樂(lè)的。

在具體教聲母和韻母時(shí),筆者采用了聲母和韻母排隊(duì)游戲,讓學(xué)生每個(gè)人扮演了一個(gè)聲母或者韻母,老師按照順序叫每個(gè)拼音的名字,從頭到尾排好隊(duì),看誰(shuí)排的最快。在他們熟悉了一個(gè)拼音之后,迅速讓他們扮演幾個(gè)拼音去排隊(duì),在不斷的排隊(duì)游戲訓(xùn)練中,小朋友很快對(duì)聲母和韻母進(jìn)行了識(shí)別。

通過(guò)聲母和韻母兒歌,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)讀會(huì)了所有的聲母和韻母,又通過(guò)聲母和韻母的排隊(duì)游戲很快讓學(xué)生了解了他們的形,并且記憶比較深刻,為下一步寫拼音打下了良好的基礎(chǔ)。

2 ? 化繁為簡(jiǎn),形象記憶拼音

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了拼音之后,少數(shù)學(xué)生能夠快速記憶和書寫拼音,但是大部分學(xué)生不能完全記憶,而且錯(cuò)誤較多,只能識(shí)別,不能再現(xiàn),特別是在書寫有些字母時(shí)容易混淆,這些容易混淆的拼音字母有影響了對(duì)其他拼音的學(xué)習(xí),因此少數(shù)學(xué)生靠死記硬背去學(xué)拼音非常的困難,也影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫ɑ、t、u、g、j、h、n、m、f等字母時(shí)錯(cuò)誤特別大,這些字母又和其他字母組合成韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),占了絕大部分拼音,不解決這些拼音字母的正確書寫,勢(shì)必影響整個(gè)拼音的學(xué)習(xí)質(zhì)量。于是,筆者找來(lái)了生活中常見(jiàn)的雨傘,要那種帶鉤的雨傘把,而且是四把,將四把雨傘分別按照鉤朝左下、右下、左上、右上的順序排列出來(lái),讓學(xué)生把抽象的字母概念和形象的生活用品直接聯(lián)系起來(lái),找出哪些拼音字母里有帶鉤的,于是很多學(xué)生來(lái)了興趣,并很快找出帶鉤的拼音字母,然后筆者引導(dǎo)學(xué)生把這些拼音按照鉤朝左下如g、j,鉤朝右下如ɑ、t、u、ü等,鉤朝左上如h、n、m,鉤朝右上如f,進(jìn)行歸類記憶。筆者把這種拼音的記憶方法稱為“傘把記憶法”,在學(xué)生記憶這些容易混淆的拼音時(shí),起到了非常好的作用,一旦這些傘把朝向不再弄錯(cuò)的時(shí)候,學(xué)生就對(duì)拼音的正確掌握到了融匯貫通的境界。

3 ? 規(guī)范要求,正確書寫拼音

漢語(yǔ)拼音的規(guī)范書寫,不但對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美意識(shí)、養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣有很大的幫助,而且對(duì)今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的書寫也有很大的影響。

漢語(yǔ)拼音的書寫主要是正確使用四線三格,在教學(xué)時(shí),首先采用了順口溜記憶法,讓學(xué)生對(duì)整體的書寫規(guī)則有所掌握,如:四線三格記心間,拼音字母住里邊;聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格,頭升長(zhǎng)了往上格,尾巴長(zhǎng)了住下格,其它部分在中格;中格一定要飽滿,上格、下格空一點(diǎn);書寫規(guī)則記心間,拼音才能寫規(guī)范。然后,筆者為每一個(gè)字母的書寫也編寫了順口溜,讓學(xué)生進(jìn)行趣味記憶,如:ɑ先寫多半圓,豎彎寫右邊;b長(zhǎng)豎出二線,右下寫半圓;c一筆寫成多半圓,上下緊挨二三線;d中格先寫左半圓,右邊長(zhǎng)豎出二線;e 中格正中寫橫線,接筆再寫多半圓;f左豎彎,出二線,短橫寫在二線邊;ɡ 先寫左半圓,豎彎下三線;h 長(zhǎng)豎出二線,彎豎寫右邊;i 短豎寫中間,一點(diǎn)出二線;j 左豎彎,下三線,上格正中寫圓點(diǎn);k 長(zhǎng)豎出二線,斜左斜右寫中間等等。但是,經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),為每個(gè)字母編順口溜記憶太耗時(shí)費(fèi)力,并不能解決最大的問(wèn)題。教學(xué)中,筆者讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們的書寫規(guī)律時(shí),有學(xué)生大膽地提出自己首先掌握了圓和半圓全部寫在中格的書寫規(guī)律,而且大部分拼音都和圓和半圓有關(guān),這一書寫規(guī)律的發(fā)現(xiàn)極大地提高了學(xué)生拼音字母規(guī)則書寫正確率,而且不會(huì)再書寫錯(cuò)誤。

4 ? 閱讀寫話,活學(xué)會(huì)用拼音

在學(xué)生會(huì)讀拼音,不寫錯(cuò)拼音,規(guī)則書寫拼音后,還要進(jìn)一步讓學(xué)生會(huì)用拼音,讓學(xué)生真正感覺(jué)漢語(yǔ)拼音的強(qiáng)大功能。

學(xué)習(xí)拼音的根本目的是為了發(fā)展語(yǔ)言,在學(xué)會(huì)拼讀某個(gè)音節(jié)之后,筆者讓學(xué)生用帶調(diào)的音節(jié)組詞說(shuō)話,賦予音節(jié)以意義。這樣既強(qiáng)化了音節(jié)教學(xué),又促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。如:在教學(xué)帶調(diào)音節(jié)ping時(shí),先讓學(xué)生自己拼讀,想想在哪里聽(tīng)過(guò)這些音。說(shuō)到音節(jié)pīng pāng時(shí),出示鄧亞萍打乒乓球的圖片,學(xué)生自然會(huì)看圖用pīng和 pāng組詞或說(shuō)話,這樣多次讓學(xué)生用熟悉的事物表達(dá),達(dá)到了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。

在學(xué)生拼讀技能達(dá)到一定的程度之后,適當(dāng)?shù)剡x擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料,將拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生嘗試閱讀。孩子對(duì)閱讀很感興趣,看著學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴、旁若無(wú)人地大聲朗讀故事和兒歌,開(kāi)始雖覺(jué)得有點(diǎn)可笑,但也真正感受到了付出之后的回報(bào),這畢竟是他們會(huì)用拼音,打開(kāi)祖國(guó)五千年文明史的開(kāi)端。

讀和寫永遠(yuǎn)是一對(duì)孿生姊妹,從學(xué)生拼寫姓名開(kāi)始,到拼寫一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),再到寫自己想寫的話,語(yǔ)言有了一定的積累之后,筆者開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生每天寫自己印象深的一件事,可以是有趣的事,可以是高興的事,也可以是難過(guò)的事,還可以是別人身上發(fā)生的事,用幾句簡(jiǎn)單的話寫出來(lái),不會(huì)的字用拼音代替。開(kāi)始的時(shí)候?qū)懙亩急容^單調(diào),后來(lái)慢慢有的學(xué)生甚至能寫出一些自己對(duì)所寫事情的想法和感受,還有的學(xué)生將課文里學(xué)到的好詞恰到好處的運(yùn)用到了寫話里,雖然只有短短幾句話,但筆者明顯感受到孩子們的寫話能力在飛快地進(jìn)步。

教學(xué)有法,但無(wú)定法。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,筆者深刻地感受到小方法、小技巧往往能解決大問(wèn)題的道理。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際、生活實(shí)際,去探究最有效的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加事半功倍。

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