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以生為本游戲讓數(shù)學(xué)課堂生生不息

2019-10-30 04:35邱上蘭
關(guān)鍵詞:以生為本游戲數(shù)學(xué)

邱上蘭

摘 ?要:數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和計(jì)算性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出較高要求,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極投入到課堂環(huán)節(jié),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。游戲化教學(xué)因其趣味性和形象性更易被學(xué)生接受,其符合小學(xué)生的活潑好動(dòng)、愛(ài)好游戲的天性,可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方法展開(kāi)探討分析。

關(guān)鍵詞:以生為本 ?游戲 ?數(shù)學(xué) ?課堂

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1672-1578(2019)09-0165-01

1 ? 進(jìn)行益智性的小游戲,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維發(fā)展快速的一個(gè)階段,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)還有注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。教師在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用游戲化的教學(xué)方法,讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)該學(xué)科所具有的魅力,進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的動(dòng)力與熱情進(jìn)行激發(fā)。對(duì)于教師而言,可以引領(lǐng)學(xué)生參與到益智游戲中,促使學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而進(jìn)一步完善和強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維。例如,在講解平移旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)圖形這節(jié)內(nèi)容時(shí),給學(xué)生幾個(gè)不同的圖形,讓學(xué)生判斷哪幾個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形,不同圖形之間通過(guò)什么變換可以得到下一個(gè)圖形。在益智類(lèi)游戲環(huán)境下,開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性明顯改善,也開(kāi)始主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。在思索問(wèn)題的過(guò)程中,也是發(fā)展鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要過(guò)程,有助于推進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思索解決能力發(fā)展,有利于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,依靠自己的數(shù)學(xué)能力解決問(wèn)題。由此可見(jiàn),小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)中,教師可以采取多種形式的教學(xué)方法,最重要的是讓學(xué)生可以參與到教學(xué)環(huán)節(jié),發(fā)揮自己的聰明才智解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維的鍛煉和提升,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力進(jìn)一步強(qiáng)化。

2 ? 創(chuàng)設(shè)生活化情景,強(qiáng)化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于為生活中的問(wèn)題提供解決方法。教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有明確的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,讓學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的能力進(jìn)一步激發(fā)。現(xiàn)階段,在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法,有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的興趣進(jìn)行激發(fā),促使其在教師教學(xué)方法的指引下,更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的動(dòng)力也會(huì)得到大幅提升,進(jìn)而改善其學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力的增加,也會(huì)強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。對(duì)于教師而言,可以利用角色扮演方式,開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲,促使學(xué)生較好的融入到所創(chuàng)設(shè)的情景之中,有效解決學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)存在的問(wèn)題,確保學(xué)生對(duì)情境的感受更加真實(shí),進(jìn)而豐富其感官與體驗(yàn)。比如,在日常教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)為其營(yíng)造生活化情境,帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊郊游,問(wèn)學(xué)生可以選擇兩種類(lèi)型的課程,車(chē)的大小與價(jià)格均不同,要求學(xué)生根據(jù)班級(jí)人數(shù),選擇最為合適的方法,確定車(chē)輛組合方案,計(jì)算出需要支付的費(fèi)用。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),促使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中,并運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí),有效解決情境中的問(wèn)題,進(jìn)而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力。通過(guò)對(duì)問(wèn)題場(chǎng)景的營(yíng)造,促使學(xué)生通過(guò)角色扮演代入到真實(shí)的問(wèn)題氛圍中,讓學(xué)生可以在游戲化的教學(xué)下,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力明顯加強(qiáng)。與此同時(shí),學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到運(yùn)算的樂(lè)趣,將學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力有效激發(fā),真正幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)能力真正得到進(jìn)步加強(qiáng)。

3 ? 利用所有的教學(xué)材料,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)中,可以進(jìn)一步鍛煉提高學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生親自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,可以給學(xué)生留下更深刻的印象。例如,教師可以利用現(xiàn)用的教學(xué)材料,讓學(xué)生在課前動(dòng)手完成一些數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師可以要求學(xué)生對(duì)多邊形進(jìn)行拼湊,可以利用木棒拼湊多邊體,進(jìn)而更加直觀的了解其面和棱以及角的數(shù)量,促使學(xué)生感受更加直觀,相對(duì)于單純開(kāi)展課堂教學(xué)而言,能夠取得更加明顯的學(xué)習(xí)效果。在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。通過(guò)拼湊多邊形,也能對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握,進(jìn)而在趣味游戲環(huán)節(jié)過(guò)程中,不僅可以?shī)蕵?lè),也能實(shí)現(xiàn)較好學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)時(shí)期,通過(guò)開(kāi)展游戲性教學(xué),有助于較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛能,促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維與動(dòng)手能力更加豐富,并能夠?qū)ι顚哟螖?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究,進(jìn)而在游戲時(shí),實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力的全面提升,有助于教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

4 ? 游戲型作業(yè),提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

作業(yè)作為課堂知識(shí)的延伸與拓展,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固與加強(qiáng)至關(guān)重要,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn),采用游戲型作業(yè),增加學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的趣味性,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力與熱情。教師在以往教學(xué)過(guò)程中,往往關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量而忽視學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的這一現(xiàn)象,教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)理念的更新轉(zhuǎn)變,作業(yè)不是靠數(shù)量鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力,而是依靠作業(yè)的類(lèi)型與具體的考察內(nèi)容來(lái)對(duì)新知進(jìn)行鞏固的作用,因此,教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與選擇時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以將游戲型作業(yè)作為重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生可以快樂(lè)的完成作業(yè),收獲數(shù)學(xué)知識(shí),優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),為增添學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)解題過(guò)程的趣味性,給學(xué)生設(shè)計(jì)小火車(chē)和找朋友的題目類(lèi)型。小火車(chē)是讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果的大小排序,從小到大排列起來(lái)。找朋友是讓學(xué)生將計(jì)算結(jié)果相同的數(shù)字連接。學(xué)生在游戲型作業(yè)的帶動(dòng)下,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的抵觸情緒和排斥感也逐漸降低,可以主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行從而達(dá)到問(wèn)題的理解,吸收與解決,這樣才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與解題能力的提升,從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷積累。

綜上所述,數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),積極進(jìn)行教學(xué)方法的探索創(chuàng)新,將游戲引入數(shù)學(xué)課堂,給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力,可以使學(xué)生在游戲數(shù)學(xué)課堂上收獲快樂(lè)與知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1] 袁中榮.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育,2017(21).

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