孫麗娟
摘 ?要:英語教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生走進生活培養(yǎng)創(chuàng)新思維,具體做法包括:精選資源,培養(yǎng)整體視聽意識;聚焦課堂,注重視聽多次觀察;走向生活,體驗國外文化差異。
關(guān)鍵詞:視聽意識 ?資源推送 ?文化差異
中圖分類號:G623.31 ? ? ? ? 文獻標識碼:C ? ? ? ? ? ?文章編號:1672-1578(2019)09-0180-01
英語教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的生活,培養(yǎng)創(chuàng)新思維具體做法如下:
英語教學(xué)的過程中,教學(xué)資源是否豐富,是否能夠滿足教學(xué)需求,是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。良好的教學(xué)資源,有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體視聽意識,對其英語學(xué)習(xí)效果的改善,以及自主學(xué)習(xí)能力的提升,具有重要價值。通常情況下,英語教師常通過“學(xué)單詞”、“學(xué)句式”的流程進行教學(xué)。四年級開始,學(xué)生方具備聽聽力的條件。采用上述方法教學(xué),學(xué)生極易因聽得少而無法良好的完成聽力題,所以不能理解句子的意思,當然口語的意思就更難了。部分學(xué)生雖然能夠聽出每一個單詞的含義,但仍然需要思考,才能掌握整個句子的含義。因為學(xué)生思考需要的時間長,所以句子的原來意思理解很不準確。
眾所周知,每一語言均具有其不同的特點。因漢語的思維,與英語思維存在不同,學(xué)習(xí)英語時,學(xué)生面臨的困難一般較大。因此,精選資源,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維較為重要。為達到上述目的,教師可以在教學(xué)時,多為學(xué)生播放英語音頻與視頻。使學(xué)生能夠在反復(fù)視聽的過程中,建立起語感。此外,為了使學(xué)生能夠隨時隨地聽英語,教師還可以通過微信公眾平臺,對英語圖片、音頻、視頻資源進行發(fā)布,使學(xué)生能夠通過上述資源,了解英語的語言思維,積累豐富的經(jīng)驗,為其英語學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。
上圖為語音拼讀達人比賽,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母“a”所應(yīng)用的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下,教師僅需告知學(xué)生“a”的讀音便可,學(xué)生對讀音的掌握較為單一。但將“a”加入到“apple”、“man”、“jam”、“hat”等多個詞匯中后,學(xué)生對該字母讀音的了解,便會進一步豐富化,這對學(xué)生聽力水平的提高,以及英語學(xué)習(xí)效果的改善,均可起到一定的促進作用。
英語教學(xué)的過程中,教師在課堂上所應(yīng)用的教學(xué)方法,是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下,教師對視聽問題缺乏重視,且常采用“板書法”與“填鴨法”教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差,且學(xué)習(xí)興趣低。為了解決上述問題,筆者以視聽為引子,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,有效點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使課堂氛圍得到了明顯的改善。視聽資源具有“內(nèi)容豐富”、“趣味性強”的特點。為學(xué)生播放上述資源,可使其不由自主的被吸引,從而主動的對情景中的英語單詞、句子進行理解與翻譯。在多次的重復(fù)下,語言輸入量會逐漸增加,學(xué)生的英語聽力水平、口語水平,均可得到顯著提升。
以四年級教材為例,在教學(xué)Unit 6 Meet my family這一課時,筆者嘗試將微信公眾平臺應(yīng)用到了教學(xué)過程中,利用平臺發(fā)布了名為“my family”的視頻,為學(xué)生提供了課前學(xué)習(xí)資源,使得學(xué)生了解了以英國學(xué)生如何介紹自己的家庭,并從畫面以及濃濃的生活氣息中感受到family的意境和情趣,并不由自主地進行模仿。教學(xué)過程中,教師要不失時機地與學(xué)生進行交流,這樣才會水到渠成??戳说氐赖挠⒆釉诩彝ブ械慕榻B后,學(xué)生不僅聽到了純正的英語發(fā)音,且真實的感受到了國家與國家之間家庭氛圍、價值觀以及文化的不同。上述教學(xué)方式的應(yīng)用,可使學(xué)生開始思考英語與中文的差異,使其能夠主動思考,對英語知識進行學(xué)習(xí),了解中西方不同的文化,提高自身英語學(xué)習(xí)的深入性。
另外,教師同樣需要在視聽資源播放的過程中,指導(dǎo)學(xué)生通過傾聽說話者語氣的方式,對其內(nèi)心世界進行分析。使學(xué)生能夠在未來的聽力過程中,結(jié)合語境、語氣,判斷說話者當時是生氣,還是高興。播放視聽資源時,學(xué)生不僅需要傾聽主角的對話,同樣需要對其他聲音進行傾聽,分析交流者所處的環(huán)境。為培養(yǎng)學(xué)生的上述能力,筆者同樣將微信公眾平臺應(yīng)用到了教學(xué)中,為學(xué)生發(fā)布了一段名為“Johns birthday party”的視頻。視頻中,不僅包括歡快的對話,同樣包括“吃東西”、“彈鋼琴”等情景。上述教學(xué)方法的應(yīng)用,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在聽、看,與模仿的過程中,提高了自身的英語能力。
英語教學(xué)也要走向生活,在濃濃的生活情境中學(xué)習(xí)英語,會讓學(xué)習(xí)更加有趣。老師可以結(jié)合英語國家的重要節(jié)日和主要文化,設(shè)計形式多樣的課件與多媒體,并開展相應(yīng)的活動。例如:圣誕節(jié)為西方的傳統(tǒng)節(jié)日,為使學(xué)生感受到西方的節(jié)日氣氛,使其了解中西方文化的差異,教師可在圣誕節(jié)來臨之際,組織學(xué)生以“Christmas is coming”為題,舉辦節(jié)日晚會。晚會上,教師需要求學(xué)生演繹“Father Christmas”的情景,并一同唱起“jingle bell”,改善教學(xué)氛圍。
通過開展豐富多彩的西方國家節(jié)日的活動,不僅讓學(xué)生對西方國家的文化有所了解,而且學(xué)習(xí)英語非常輕松,在愉悅的氣氛中接受了很多知識。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中主動、愉快的學(xué)習(xí)。開展活動,走向生活,有利于學(xué)生積累和熟記更多的英文詞匯。比如水果的認識,可以從西方國家的水果節(jié)入手,一下子會認識許多水果的英語詞匯,而且印象深刻。