鄭淑瓊

摘 ?要：在小學(xué)體育教學(xué)中，良好的課堂氛圍是保障教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要途徑。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，輕松和諧的教學(xué)氛圍是非常重要的。良好的氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的參與度。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而讓體育課堂“飛”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?良好氛圍 ?課堂環(huán)境

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0198-01

現(xiàn)階段，在體育教學(xué)中，實(shí)際教學(xué)效果一直都不太好，教師往往過于關(guān)注教學(xué)的形式，上課內(nèi)容枯燥無趣，學(xué)生完全感受不到體育活動(dòng)的樂趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去參與體育鍛煉的興趣。體育學(xué)科的特性決定著體育是基礎(chǔ)教學(xué)中最為活躍的課程，也就是說，體育活動(dòng)，相比較其他學(xué)科，要開放和有趣的多。但是，這種特性的前提是，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍。只有在輕松愉快的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育活動(dòng)才能夠展示出其獨(dú)特的魅力。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)建豐富多彩的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的情感需求，讓體育課堂真正地動(dòng)起來，活起來，飛起來。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在小學(xué)體育教學(xué)中如何創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍進(jìn)行幾點(diǎn)探究：

1 ? 創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡快和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，形象豐富的情境，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生在輕松和諧的體育課堂中感受到體育學(xué)科的魅力。

比如：在《追逐跑》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握追逐跑啟動(dòng)的要領(lǐng)，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了這樣的情境：假設(shè)你們都在同一片樹林里，你們需要抓到對(duì)方才能夠逃出這片森林。在這樣的情景中，學(xué)生追逐的靈敏性就會(huì)有所提高。而且，學(xué)生處于高度緊張的狀態(tài)，時(shí)刻都能感覺到自己身處“危險(xiǎn)境地”。這樣的情境創(chuàng)建，自然能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，體育教學(xué)的效率和效果也就會(huì)有所提高?？梢姡虒W(xué)情境的創(chuàng)建，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2 ? 開展競(jìng)賽，激發(fā)斗志

體育競(jìng)賽是體育教學(xué)中最為傳統(tǒng)也最為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。有效的競(jìng)賽，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而且，在求勝欲的刺激下，很多學(xué)生都會(huì)克服自己的心理障礙，奮力一搏，爭(zhēng)取為班級(jí)或者小組爭(zhēng)光。所以，教師就要把握好體育競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用，讓學(xué)生在競(jìng)賽中掌握運(yùn)動(dòng)的技巧和能力，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)。

比如：在《快速跑》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握正確的途中跑姿勢(shì)，筆者為學(xué)生組織了短跑比賽。并且，要求學(xué)生在跑步的過程中，規(guī)范自己的姿勢(shì)，由其他學(xué)生監(jiān)督，姿勢(shì)不到位的學(xué)生就要被取消比賽資格。在這樣的比賽中，學(xué)生的斗志被激發(fā)出來了，他們參與體育活動(dòng)的積極性空前高漲。大部分學(xué)生都積極加入到了比賽活動(dòng)中。學(xué)生在比賽中都能夠掌握途中跑不聳肩，蹬地有力的快速跑技巧。此外，筆者還將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行了搶繩的比賽，這個(gè)比賽需要學(xué)生極快的反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)間的合作能力。在求勝欲的刺激下，學(xué)生的潛能被激發(fā)，運(yùn)動(dòng)能力得到了提高。同時(shí)，競(jìng)賽的模式，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 ? 豐富形式，增強(qiáng)興趣

體育教學(xué)雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是，也有理論知識(shí)需要向?qū)W生講解和傳授。要想讓學(xué)生掌握體育鍛煉的技巧和能力，教師就要從學(xué)生的身體狀況和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，豐富體育活動(dòng)的形式，拉近師生、生生間的距離，從而使學(xué)生處于身心放松的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來。

比如：在《立定跳遠(yuǎn)》的教學(xué)過程中，如果只是單純地講解立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要求和及技巧，學(xué)生一定會(huì)感到枯燥和無趣。因此，為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近師生、生生間的距離。首先，筆者為學(xué)生組織了“攔網(wǎng)捕魚”的游戲。學(xué)生在游戲的過程中，感受到了體育活動(dòng)的樂趣。緊接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了跳遠(yuǎn)練習(xí)，讓學(xué)生充分了解自己的跳遠(yuǎn)能力和不足之處。然后，筆者針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了針對(duì)性的講解。并且，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了立定跳遠(yuǎn)練習(xí)。最后，筆者為學(xué)生組織了跳遠(yuǎn)接龍的游戲。學(xué)生在這個(gè)游戲中需要運(yùn)用自己學(xué)過的跳遠(yuǎn)知識(shí)。多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生明確了自身的優(yōu)缺點(diǎn)?？梢?，豐富的形式，能增強(qiáng)學(xué)生參與體育課的興趣，它在小學(xué)體育教學(xué)中是非常重要的。

4 ? 肢體語言，傾注情感

肢體動(dòng)作是體育教學(xué)中必不可少的教學(xué)模式的一種。教師在日常教學(xué)的過程中，必須把握好肢體語言的力量。并且，教師要通過肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技巧。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通和交流。

比如：在《仰臥舉腿》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握動(dòng)作的技巧和方法，首先，筆者為學(xué)生示范了基礎(chǔ)的動(dòng)作。緊接著，筆者要求學(xué)生進(jìn)行了模仿。同時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行了指導(dǎo)。筆者在指導(dǎo)的過程中有意識(shí)地運(yùn)用了風(fēng)趣詼諧的形體語言。原本枯燥的技術(shù)動(dòng)作在筆者的肢體語言中，變得生動(dòng)和形象?？梢?，肢體語言表達(dá)的形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，還能夠滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

總之，良好的教學(xué)氛圍是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。教師在日常教學(xué)的過程中，首先必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，組織多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;其次，教師要注重體育競(jìng)賽的創(chuàng)建，從而使學(xué)生在競(jìng)賽中明確競(jìng)爭(zhēng)與合作的概念;同時(shí)，教師還要注重體育活動(dòng)形式的多樣化和豐富性，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師要注重肢體動(dòng)作的表達(dá)能力，拉近教師與學(xué)生間的距離。若能如此，我們的體育課堂必能真正動(dòng)起來，活起來，“飛”起來。

參考文獻(xiàn)：

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