黃麗惠

摘 ?要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。而在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)中仍存在著許多問(wèn)題。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，再有針對(duì)性的提出：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、教導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、提升學(xué)生鑒賞能力和語(yǔ)言感知力四點(diǎn)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?課外閱讀 ?閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0127-01

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，存在教學(xué)模式單一、學(xué)生閱讀興趣不足等問(wèn)題，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮從多方面入手，采用多樣性的教學(xué)手段，提升學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)選取優(yōu)秀的課外閱讀素材，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)自身語(yǔ)文能力進(jìn)行補(bǔ)足，從而提升語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

1 ? 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師只針對(duì)語(yǔ)文教材本身的內(nèi)容展開(kāi)閱讀教學(xué)。但語(yǔ)文教材本身的選文，只是編選了一部分典型的文章題材，如不結(jié)合課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，很難使學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型文章有全面的了解。針對(duì)小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該注重培養(yǎng)其理解能力和鑒賞水平，提升學(xué)生對(duì)文字的掌握與使用能力，開(kāi)闊視野。但一些教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)時(shí)的目的，在于希望通過(guò)閱讀，提升學(xué)生對(duì)文章中心思想和對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題答案的提煉能力，往往在閱讀之前，為學(xué)生設(shè)置了大量的問(wèn)題，這使得學(xué)生為了省去反復(fù)閱讀的麻煩，在閱讀過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，大大降低了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。由于目的明確，在尋找答案的過(guò)程中，對(duì)文章的內(nèi)涵、意境和作者的情感沒(méi)有體會(huì)[1]。

除此之外，一些教師對(duì)于閱讀教學(xué)還沒(méi)起到足夠的重視，教師本身的文學(xué)素養(yǎng)不足，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。目的性過(guò)強(qiáng)的閱讀教學(xué)，陳舊的教學(xué)理念，缺乏多樣化的教學(xué)模式，都難以使學(xué)生從閱讀中體會(huì)到樂(lè)趣。

2 ? 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力提升的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，往往由于教學(xué)方法的單一、講解形式的乏味以及古板的課堂氣氛，致使小學(xué)生對(duì)閱讀難以產(chǎn)生足夠的興趣。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多樣性的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，為學(xué)生營(yíng)造寬松、活躍的課堂氛圍。在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，結(jié)合圖片、音樂(lè)、視頻等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章中描寫(xiě)的情境有更加立體的理解，而開(kāi)放式的課堂氛圍，可以使學(xué)生更樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來(lái)。除此之外，在所學(xué)內(nèi)容涉及到小說(shuō)、戲劇等題材的內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生以分角色朗讀，或情景劇的形式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诒硌莺陀^看表演的過(guò)程中，對(duì)作者想要表達(dá)、抒發(fā)的情感有更深的體會(huì)，對(duì)文章的架構(gòu)有清晰的掌握。這種形式的教學(xué)，使表演者的表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，觀看者也感到生動(dòng)有趣，在激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣的同時(shí)，也加深了對(duì)內(nèi)容的理解。

2.2 結(jié)合教材，教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

在學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生足夠的興趣后，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生用不同的閱讀方法展開(kāi)閱讀，并規(guī)劃相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練使學(xué)生了解和掌握各種方法在閱讀過(guò)程中起到的不同作用，從而根據(jù)閱讀目的，選擇合適的閱讀方式，提升小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率。例如，在需要一定的時(shí)間內(nèi)閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，如新聞報(bào)道、小說(shuō)等形式的文章，可以通過(guò)速讀，甄別出文章中的關(guān)鍵句子，概括出主要的內(nèi)容和文章的中心思想，快速了解文章所講的內(nèi)容。而在閱讀如散文、詩(shī)歌等精美的文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)閱讀體會(huì)作者的情感，品味文章中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法，或是分析文章前后文之間的關(guān)聯(lián)性、文章的布局時(shí)，需要教給學(xué)生以精讀的方式展開(kāi)閱讀，同時(shí)對(duì)精彩的句子、段落進(jìn)行摘抄和仿寫(xiě)，在閱讀過(guò)后總結(jié)自己對(duì)文章的感受和理解。

2.3 好書(shū)推薦，提升學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)生掌握了閱讀方法之后，語(yǔ)文教師需要擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，通過(guò)大量的閱讀，對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)加深理解，對(duì)于在課堂上沒(méi)有完全理解的知識(shí)點(diǎn)也可以進(jìn)行一定補(bǔ)足。在學(xué)生展開(kāi)課外閱讀時(shí)，教師可以從課外書(shū)籍中精選一段例文，在課堂上進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)學(xué)齡段的學(xué)生證處于三觀樹(shù)立的階段，因此教師需要在小學(xué)生閱讀物上把好關(guān)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，有計(jì)劃地為學(xué)生精選一些優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍。例如，中外兒童文學(xué)名著、科普刊物、生活常識(shí)類(lèi)書(shū)籍等，并在學(xué)生展開(kāi)閱讀的過(guò)程中，加以引導(dǎo)，確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中吸收到正面的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下讀后感。優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)籍閱讀，可以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，在閱讀過(guò)程中貼近作者的思路，了解不懂的風(fēng)土人情，開(kāi)闊自己的視野，并在同類(lèi)型文章中，學(xué)到不同的描寫(xiě)、敘事手法，提升自身的綜合語(yǔ)文能力[2]。

2.4 寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知力

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作之間有著緊密的聯(lián)系，二者間的作用是相輔相成的，不可分離。語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，通常以閱讀教學(xué)進(jìn)行輔助，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同理，在閱讀教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有同樣的助益作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫(xiě)的練習(xí)可以有效提升小學(xué)生的語(yǔ)言感知力和對(duì)文字、語(yǔ)言的掌控力。因此，在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練，例如，在閱讀過(guò)后寫(xiě)讀后感，通過(guò)對(duì)文章的評(píng)析，加深對(duì)文章內(nèi)容、文章思想的理解，對(duì)作者遣詞用句以及刻畫(huà)方法等有所歸納;除此之外，還可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)的文章進(jìn)行仿寫(xiě)。在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，可以有效加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，便于學(xué)生在閱讀中更加快速的概括和了解文章的內(nèi)容，理解文章的內(nèi)涵，明晰文章的結(jié)構(gòu)。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要的地位。閱讀能力的提升，有助于語(yǔ)文綜合能力的提升。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生心理特征，采用多樣性的教學(xué)方式，教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，以此為前提，挑選優(yōu)質(zhì)的課外讀物，拓展小學(xué)生的閱讀量，以綜合性的教學(xué)方式，提高小學(xué)生閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀媚.關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：128+4.

[1] 柳海云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（07）：84.