謝文祥

摘 要：如何順利有效地推進新課改，是每個基礎(chǔ)教育工作者都應(yīng)認真思考和不斷探索的問題。本文從高中思政教學(xué)的角度，通過對新課改的重、難點及誤區(qū)的分析，并針對性地提出相應(yīng)的對策：轉(zhuǎn)變兩個教育觀念、堅持三大基本原則、把握四項途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高中思政教學(xué);推進新課改;問題思考

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，思想政治課教學(xué)同他學(xué)科一樣，陷入了畸形發(fā)展的泥沼。表現(xiàn)為只注重學(xué)生對知識點的記憶，不注重學(xué)生認識的提高、思想的轉(zhuǎn)變;只注重學(xué)生掌握了多少知識，不關(guān)心學(xué)生怎么學(xué)、用了多長時間;只注重尖子生的培養(yǎng)提高，不關(guān)心后進生的轉(zhuǎn)化進步等等。以致于學(xué)生覺得思想政治課枯燥乏味，厭學(xué)，從而弱化了思想政治課的德育功能。如何提高學(xué)生學(xué)習思想政治課的積極性，使思想政治課變得風趣、生動、活潑且富有實效，通過多年的教學(xué)實踐，我認為：

一、真正貫穿素質(zhì)教育思想

從某種意義上說，實施素質(zhì)教育就是為了調(diào)動“教”和 “學(xué)”的積極性，實現(xiàn)“二輕二高”，即：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松;教育教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生素質(zhì)高。因此，在教學(xué)過程中貫穿素質(zhì)教育思想是廣大教師需要認真思考探索和實踐的重大問題。

（一）要切實轉(zhuǎn)變教育思想

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須由應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來。過去那種填鴨式的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的學(xué)習熱情，使之失去了學(xué)習興趣，更談不上提高學(xué)習能力。而現(xiàn)代教學(xué)要求教師不僅起到“傳道授業(yè)解惑”的作用，使學(xué)生理解和掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中擺正自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

（二）要加強學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練

如果經(jīng)過教師的辛勤勞動，學(xué)生還不知道怎樣學(xué)習，那么教師的這種勞動則是一種收益不大的勞動。這就關(guān)系到學(xué)法的指導(dǎo)問題。不同的知識具有不同的學(xué)習方法，教師只有用生動活潑的教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法，才能使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習。

（三）要在教學(xué)設(shè)計上下功夫

好的教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效益的保證。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主渠道，要求教師在課下認真?zhèn)湔n，進行教學(xué)設(shè)計。

二、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，是學(xué)生學(xué)習的直接出發(fā)點，是一種積極向上的內(nèi)驅(qū)力。若想使學(xué)生領(lǐng)悟“知識禮物”，就得讓學(xué)生興高趣濃。因此，思想政治課教學(xué)要狠抓一個“趣”字。

（一）在“活”字上做文章。所謂“活”是說課堂氣氛生動活潑。為避免學(xué)生的枯燥乏味感，教師要采取靈活多變的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對政治課的濃厚學(xué)習興趣。

（二）要突出一個“新”字。在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會科學(xué)瞬息萬變的新時期，政治課教學(xué)必須突出一個“新”字。不僅教學(xué)內(nèi)容要“新”，知識要“新”，觀點要“新”，教學(xué)手段也要“新”?！靶隆笔钦握n教學(xué)的靈魂。

三、重視情感教育

“親其師，信其道”。情感教育是各科教學(xué)中都提倡的，但思想政治課教學(xué)中的情感教育重于其他學(xué)科，有著不可替代的作用和不可低估的優(yōu)勢。首先，從素質(zhì)教育的內(nèi)涵看，思想政治課在素質(zhì)教育的全局中具有特殊重要的作用，而道德情感教育是思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要方面，思想政治課教學(xué)的特點和原則也突出體現(xiàn)了情感性。其次，從教育過程看，思想政治課的教育過程，就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。再次，從學(xué)生的學(xué)習過程看，情感屬于非智力因素，它能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習動機，成為學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力。如果主體具有高度的學(xué)習感情，就會如饑似渴的進行學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。因此，思想政治課教學(xué)決不能忽視情感領(lǐng)域。那么，怎樣實施情感教育呢？

（一）鉆研課程標準和教材，挖掘情感教育因素?，F(xiàn)行政治教材減少了枯燥乏味的說教，豐富了感性材料。如貼近生活的事例、圖片等，其中蘊藏著豐富的情感因素，這就要求教師在備課中要認真研究，深入挖掘;同時，還要對教材中抽象枯燥的部分進行加工整理，力圖使抽象的內(nèi)容具體化，感性材料生動化，進而溝通情感目標與認識目標的聯(lián)系，以知識為載體確定情感教育的滲透點、滲透方式，選擇滲透情境和時機。

（二）以飽滿的情緒和有聲有色的語言營造情感氛圍。 教學(xué)過程是師生情感交流的過程，情感是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生興趣和動機的催化劑：一個教師走上講臺，有良好的情緒，飽滿的熱情，就能給學(xué)生一種堅定而熱烈的感覺，從而能比較容易地實現(xiàn)情感傳遞，激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）著力抓好學(xué)習困難生的情感調(diào)控。事實上，相當多的學(xué)生學(xué)習困難并不單純是智力低下造成的，而是由于教師長期忽略學(xué)生心理全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致情感信息中斷的結(jié)果。因此，教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng)造條件讓他們有獲得成功的機會，使其不斷強化學(xué)習動機、提高學(xué)習興趣。教學(xué)中，可對學(xué)習困難學(xué)生實行“優(yōu)先政策”。如優(yōu)先提問答問，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先上臺演講，優(yōu)先個別輔導(dǎo)等。讓他們從心理上消除自卑感，樹立自信心。同時，及時肯定他們每一次成功的表現(xiàn)，哪怕只是一個小小的進步，讓他們產(chǎn)生成功感，從而為他們學(xué)習新的內(nèi)容準備下良好的心境。

總之，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”。只要同行們認真探索，思想政治課這朵“教育藝術(shù)之花”就一定能夠綻放異彩。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程—與課程實施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002：124.