吳娜娜

摘 要：當(dāng)今時代，因受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的學(xué)生家長包括一些老師對待信息技術(shù)不夠了解，對于信息技術(shù)的認(rèn)識，家長和老師普遍認(rèn)為只是在電腦上打字之類的知識，不能應(yīng)用于專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)中。但在培智學(xué)校中，通過信息技術(shù)帶來的視頻、音頻及影像資料，可以很好的幫助智力及心理有殘缺的學(xué)生。信息技術(shù)中所包含的圖片、文字、聲音等信息能更直接的傳遞到學(xué)生的腦中，讓學(xué)生更加輕松的接受外界的知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);培智學(xué)校;教學(xué)運(yùn)用

引言：

信息技術(shù)之所以能更好的讓培智學(xué)校中的學(xué)生接受外界信息，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)所帶來的多媒體功能集合了文字、圖片、音頻、視頻四大方面、通過多媒體功能，教師可以將培智課程設(shè)計(jì)的更加生動形象，內(nèi)容更加豐富，知識更加通俗易懂，將教學(xué)變得更加生活化，趣味化，從而提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更輕松的理解相對復(fù)雜的知識，也更好的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、通過信息技術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往培智學(xué)生在進(jìn)行正常學(xué)習(xí)時，一般都是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書面授課，在授課過程中，因?yàn)榕嘀菍W(xué)生及有智力上的缺失，又存在心理和行為等方面的問題，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師付出相當(dāng)大的精力，但所取得的教學(xué)質(zhì)量往往差強(qiáng)人意。？培智學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時最大的問題，不僅僅是智力問題，對學(xué)習(xí)知識缺乏一定的興趣也導(dǎo)致了學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，而這些學(xué)生往往都存在自制力不夠強(qiáng)的問題，單靠教師引導(dǎo)無法讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，從而極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。所以，在教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時，可以將課本中的知識與電腦上的視頻或音頻資料相結(jié)合，這樣學(xué)生在接受課本知識時也更加容易，減少了對枯燥的課本知識的排斥，從而增強(qiáng)了對培智學(xué)生授課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如在上課時，為了讓同學(xué)們能更好的集中注意力，了解生活中的交通規(guī)則，教師可以給學(xué)生放一段動畫片形式的課交通規(guī)則介紹或交通規(guī)則兒歌來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時，通過引入電腦游戲可以讓同學(xué)進(jìn)行合理的游戲競技，增強(qiáng)信息技術(shù)課堂的趣味性，讓每位學(xué)生都融入其中，在娛樂中學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，寓教于樂，更有利于培智學(xué)生的智力開發(fā)和對學(xué)生心理的安撫。

二、信息技術(shù)教學(xué)能夠更好的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在對培智學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)之前，教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入。一個質(zhì)量良好的課堂導(dǎo)入對于一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著至關(guān)重要的影響。通過多媒體工具進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠更好地激發(fā)小學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。

例如，在對學(xué)生教授關(guān)于生活中各種顏色的相關(guān)知識時，教師可以通過制作簡單的幻燈片來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過對不同顏色的幻燈片進(jìn)行切換播放，可以不斷的刺激學(xué)生的感官，滿足學(xué)生好奇的心理需求，吸引學(xué)生的注意力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入完成后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，針對幻燈片中的顏色進(jìn)行思考，并說出生活中哪些物品的顏色與幻燈片中的顏色相同，在學(xué)生討論完成后，教師可以讓每位同學(xué)都說出自己的想法，這樣既能加深學(xué)生對于知識的思考，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，不斷的提高培智學(xué)生的心智水平。

這種信息技術(shù)教學(xué)，相比過去單調(diào)且耗費(fèi)精力的教學(xué)方法，更具有吸引力，能更好的感染學(xué)生。且通過信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，能夠讓教學(xué)更加生活化，學(xué)生能夠快速的進(jìn)入角色，從而積極的投入到學(xué)習(xí)中去，為培智學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間，不斷提高學(xué)生的心智，讓學(xué)生更快樂更健康的成長。

三、通過信息技術(shù)教學(xué)對知識進(jìn)行鞏固

由于培智學(xué)生的智力相對較低，學(xué)習(xí)一個新的知識點(diǎn)是比較費(fèi)時費(fèi)力的，且學(xué)會后也無法完全掌握，往往沒過多久就會開始出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，讓培智學(xué)生真正的理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識，保證能夠長時間記憶。當(dāng)教師在教授完知識后，可以通過信息技術(shù)教學(xué)來對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識技能進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)能力[2]。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行課后知識鞏固時，需要老師對多媒體材料進(jìn)行合理的選擇，同時可以通過引入競爭的方式來提高培智學(xué)生課堂的活躍度，從而更好的提高學(xué)生的課堂參與度，教師也能更深入的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而督促每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。

總結(jié)：綜上所述，通過運(yùn)用信息技術(shù)對培智學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以更好的激發(fā)心智發(fā)育不完全學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，減輕教師的教學(xué)壓力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓培智學(xué)生能夠更容易、更快捷的接受新鮮事物，并對每一項(xiàng)事物都能擁有正確的認(rèn)知，讓學(xué)生的心智更加成熟。現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，將信息技術(shù)合理有效的運(yùn)用到培智學(xué)校的教學(xué)中，是當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蘇芬.提升繪本教學(xué)有效性？引領(lǐng)培智學(xué)校學(xué)生生命成長 現(xiàn)代特殊教育.

[2]林緒獎.從聽說讀寫入手？提高培智學(xué)校學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng) 現(xiàn)代特殊教育.