李小琴

摘要：在小學(xué)階段，美術(shù)課在學(xué)生心目中的地位還是比較高的，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)其他學(xué)科，教師在教學(xué)中要想持久保持學(xué)生的積極性，必須教法得當(dāng)。興趣是最好的老師，是為學(xué)生開啟創(chuàng)造空間的鑰匙。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);小學(xué)生;快樂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，接受學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、能力的差別展開教學(xué)，以豐富多彩的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的世界中自由翱翔，感受美術(shù)的魅力，體會(huì)成功的快樂。

一、讓美術(shù)課“好玩”起來(lái)

幾乎所有孩子都是愛玩的。根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)再觀察，得到了另外一個(gè)發(fā)現(xiàn)：幾乎所有的學(xué)生，對(duì)他們認(rèn)為好玩的東西總是特別感興趣，特別容易理解和掌握。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)設(shè)置一些學(xué)生都覺得很有意思的活動(dòng)和故事，充分挖掘教材中的快樂因素。

（一）用兒歌、故事創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境

情境教學(xué)能把學(xué)生引入愉快、積極、自覺、主動(dòng)的思維境界，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣。實(shí)驗(yàn)教材中每節(jié)課都配了兒歌或非常有誘惑力的導(dǎo)入語(yǔ)，有很多課還為學(xué)生設(shè)置了故事情境，教師要善于挖掘和發(fā)揮教材的快樂意境和情感意境，使學(xué)生在愉快的氛圍中繪畫、創(chuàng)作。例如《鳥的聯(lián)想》一課，教師上課前先把美術(shù)教室布置成一個(gè)大花園。使學(xué)生仿佛身臨其境。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的問(wèn)候和導(dǎo)人后，教師戴上小鳥的頭飾，一邊在教室里飛，一邊唱：“我是一只小小鳥，快樂地飛來(lái)飛去;誰(shuí)是花園里最美麗的花？快來(lái)做我的好朋友！”接著問(wèn)：“你想象老師一樣做一只會(huì)飛的小鳥，還是做一朵花園里最美麗的花？”這樣便激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。之后伴隨著音樂欣賞錄像，學(xué)生感受到了花和鳥的美麗形態(tài)，產(chǎn)生了豐富的感性認(rèn)識(shí)。

（二）設(shè)置游戲，玩中學(xué)習(xí)

小學(xué)生好玩好動(dòng)，新教材針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很多趣味性很強(qiáng)的游戲課。例如《水墨游戲》、《搖滾小精靈》、《猜猜我是誰(shuí)》等等，在游戲中，學(xué)生愉快地學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了制作。學(xué)《水墨游戲》時(shí)，我讓學(xué)生到室外進(jìn)行情趣盎然的集體創(chuàng)作。通過(guò)參與游戲，用水成線，灑水作畫，學(xué)生從兒童天性的需要滿足中引發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)自主參與學(xué)習(xí)，從中獲得眾多的學(xué)習(xí)收益和愉快體驗(yàn)。

二、教學(xué)形式和方法要隨心所欲

大部分美術(shù)老師上課都是一本教案，幾只彩色粉筆走課堂，努力點(diǎn)的花點(diǎn)時(shí)間畫個(gè)范畫，課堂設(shè)在教室。而且不少美術(shù)教師也認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問(wèn)題就行了。我個(gè)人認(rèn)為這樣的教學(xué)方式要改變，教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)、旅游。甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我也嘗試著做了些改變：首先我盡量打破常規(guī)。讓學(xué)生走出課堂，在外面去寫生，讓他們貼近生活，走進(jìn)生活，了解大自然的風(fēng)景及人文景光、了解不同職業(yè)的人們的形象，收集生活中的形象幫助自己提高創(chuàng)作，由于平時(shí)的積累，所以學(xué)生在上《賣菜的老爹》《我的家鄉(xiāng)》等課時(shí)創(chuàng)作興趣極濃，采用的技法也各異，創(chuàng)新出不少活生生的畫面。

三、學(xué)生的思維要隨心所欲

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的。課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡、思維呆滯，課堂沒有一點(diǎn)歡聲笑語(yǔ)。這樣的結(jié)果就是抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)總是按照先勾線，再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。

在作畫的過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)一些膽子比較大，喜炊創(chuàng)新的兒童敢于突破繪嘶程式，大膽嘗試、實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)、尋找到適合自己個(gè)性的創(chuàng)作形式，最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能。比如：在《太陽(yáng)》的繪面活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓學(xué)生知道太陽(yáng)光有七種顏色;用不同的墨鏡可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)學(xué)生了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生選用了不同的顏色畫出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圃臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)……通過(guò)教師對(duì)學(xué)生一些提問(wèn)，學(xué)生展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象?？粗⒆觽儎?chuàng)作的一幅幅美妙的圖畫。感受著孩子們?nèi)硇耐度氲募で?，我的心也在沸騰。孩子們并不缺少學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，也不缺乏創(chuàng)造的能力和創(chuàng)新的精神，我想如果缺少什么的話，缺少的其實(shí)是我們老師的觀念和引導(dǎo)的方法。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定學(xué)生。引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)，從而激發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。兒童的想象潛力是非常巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人以新的啟迪。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，接受學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、能力的差別展開教學(xué)，以豐富多彩的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的世界中自由翱翔，感受美術(shù)的魅力，體會(huì)成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬培.小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].美術(shù)教育研究，2016（20）.

[2]楊曉麗.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生興趣[J].美術(shù)教育研究，2016（20）.