【摘要】視唱練耳的能力是一名音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，隨著國(guó)家對(duì)幼兒教師執(zhí)教能力要求的逐漸提高，對(duì)于職前幼師視唱練耳課程的培訓(xùn)也勢(shì)在必行。多聲部視唱在視唱練耳課程中屬于較難掌握的內(nèi)容，涉及到音準(zhǔn)、合作等多方面的技巧，多聲部視唱在幼兒的教學(xué)中又體現(xiàn)的較為廣泛。這也直接決定了多聲部視唱是幼兒教師必須掌握的內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】幼師;視唱練耳;多聲部;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】J01 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

隨著教育體制的改革以及教育重心的轉(zhuǎn)移，國(guó)家展現(xiàn)出了對(duì)于幼兒教學(xué)前所未有的重視。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，直至2020年，我國(guó)公辦幼兒園的比例原則上要達(dá)到總數(shù)的百分之五十。這對(duì)于國(guó)民來(lái)說(shuō)顯然是一個(gè)惠民的好政策;但對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)機(jī)遇，又是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。就機(jī)遇來(lái)說(shuō)，公辦幼兒園數(shù)量的增加為幼兒教師提供了更多的崗位，挑戰(zhàn)則是國(guó)家對(duì)于幼兒教師的教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量又提出了更高的要求。視唱練耳作為幼師專業(yè)的必修內(nèi)容，在教學(xué)中涉及相當(dāng)廣泛，是開(kāi)啟幼兒歌唱技能的主要途徑。而多聲部視唱既能夠提升幼兒教師的專業(yè)能力，又能夠豐富幼兒教師的教學(xué)形式。如何對(duì)職前幼師多聲部視唱進(jìn)行培養(yǎng)，本文將從我國(guó)職前幼師培訓(xùn)視唱練耳課程開(kāi)展的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步論述其必要性，并結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析多聲部視唱教學(xué)的培養(yǎng)方法。

一、我國(guó)職前幼師培訓(xùn)視唱練耳課程開(kāi)展的現(xiàn)狀

視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)與幼兒師范專業(yè)必修的課程之一，可以說(shuō)，視唱練耳既是音樂(lè)基本功的體現(xiàn)，更是幼兒教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。目前，我國(guó)已經(jīng)基本普及幼兒師范專業(yè)中的視唱練耳課程，這一良好的趨勢(shì)直接證明了我國(guó)的幼兒師范專業(yè)在逐漸地趨于正規(guī)并正在向更高質(zhì)量的教學(xué)邁進(jìn)。但是，就教學(xué)的難度和形式而言，各個(gè)學(xué)校的視唱練耳課程還存在著很大的差異。國(guó)家也沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼師專業(yè)所掌握的難度進(jìn)行要求。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校對(duì)于學(xué)生視唱能力的要求是按照高考的難度進(jìn)行要求的。即難度控制在三升三降以內(nèi);有的學(xué)校則更重視實(shí)踐，要求學(xué)生能夠流暢的演唱兒歌即可。與此同時(shí)，在教學(xué)的形式上，很多學(xué)校采用的均為單聲部的視唱教學(xué)，對(duì)于系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練以及多聲部視唱?jiǎng)t并沒(méi)有過(guò)多的涉及。難度要求標(biāo)準(zhǔn)的不同以及形式的單一對(duì)幼師專業(yè)就業(yè)造成了許多不必要的麻煩，近年來(lái)，隨著國(guó)家政策的調(diào)整以及幼兒園就業(yè)壓力的不斷增大，各個(gè)幼兒園對(duì)于幼師的要求也普遍升高，面對(duì)這樣的局面，幼師專業(yè)學(xué)生勢(shì)必要掌握更多的知識(shí)與技能才能適應(yīng)國(guó)家對(duì)于人才的需要。

如何對(duì)職前幼師進(jìn)行培養(yǎng)成為了當(dāng)下亟需思考的問(wèn)題。很多人認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化職前幼師的專業(yè)技能，如歌唱、美術(shù)、執(zhí)教能力等;也有人認(rèn)為應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，鞏固幼師專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，以便更從容地應(yīng)對(duì)教學(xué)。針對(duì)這兩種觀點(diǎn)，筆者則更傾向于后者，這是因?yàn)榛A(chǔ)的穩(wěn)固是順利開(kāi)展教學(xué)的保障，如果基礎(chǔ)不穩(wěn)，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練也只能掌握其中的一星半點(diǎn)，對(duì)于即將進(jìn)入工作崗位的幼師來(lái)說(shuō)也不會(huì)起不到任何的幫助。如可以加入多聲部視唱的教學(xué)，這不僅對(duì)于幼師專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有著強(qiáng)化鞏固的作用，同時(shí)也能夠提升幼師專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教能力，實(shí)不為一舉多得的好辦法。本文也將在下文就職前幼師專業(yè)開(kāi)展聲部視唱教學(xué)的必要性以及教學(xué)方法做進(jìn)一步論述。

二、職前幼師培訓(xùn)多聲部視唱教學(xué)的必要性

（一）多聲部視唱是幼兒教師綜合能力的體現(xiàn)

從上文的分析可以看出，隨著政策的調(diào)整以及就業(yè)壓力的增大，幼兒教師勢(shì)必需要在專業(yè)能力方面進(jìn)行提升，才能從容應(yīng)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)與教學(xué)環(huán)境。多聲部視唱是單聲部視唱的進(jìn)階形式，練好多聲部視唱在綜合能力的提升上也有著其他形式不具備的優(yōu)勢(shì)。首先，多聲部視唱能夠最大限度的強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的讀譜與識(shí)譜能力，音樂(lè)中錯(cuò)綜復(fù)雜的旋律進(jìn)行需要演唱者時(shí)刻保持清醒的頭腦，眼疾嘴快才能順利的完成自己聲部的視唱，讀譜與識(shí)譜能力是一名幼兒教師必備的技能之一，這直接關(guān)系到教學(xué)中的即興視奏與鋼琴的彈唱;其次，多聲部視唱對(duì)于聽(tīng)覺(jué)思維的培養(yǎng)也是單聲部視唱無(wú)法比擬的，在單聲部視唱中，我們只需要照顧到演唱者的本體即可，而多聲部視唱不僅需要照顧到自己，還需要照顧到自己的搭檔。聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)也是幼兒教師必須開(kāi)展多聲部視唱教學(xué)的重要因素之一。在未來(lái)的教學(xué)中，因?yàn)橛變旱囊魷?zhǔn)概念并不是很強(qiáng)，合唱以及其他音樂(lè)活動(dòng)中一定會(huì)出現(xiàn)聲部不統(tǒng)一的情況，這也就要求幼兒教師需要有一雙敏銳的耳朵才能夠勝任對(duì)于幼兒的音樂(lè)教學(xué)。

（二）多聲部視唱是豐富幼兒教學(xué)的最佳手段

隨著教育體制的完善以及人們對(duì)于教育質(zhì)量的高要求，當(dāng)今的幼兒園教學(xué)與早些年前的教學(xué)相比，可謂是已是今非昔比。在很早以前的幼兒園教學(xué)中，只需帶著幼兒在音樂(lè)里蹦蹦跳跳，做一些游戲就能順利的完成教學(xué)。而就當(dāng)下而言，幼兒園的社會(huì)活動(dòng)日漸增多、家長(zhǎng)望子成龍的急切心理以及政策對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，等等這些現(xiàn)象都要求著對(duì)幼兒的教學(xué)進(jìn)行更深層次的豐富。多聲部視唱?jiǎng)t是豐富幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)，首先，學(xué)習(xí)多聲部視唱可以有效地指導(dǎo)幼兒的合唱以及簡(jiǎn)單的樂(lè)器合奏。眾所周知，合唱是近年來(lái)較為受歡迎的幼兒教學(xué)形式，大大小小的幼兒園都會(huì)組織自己的合唱團(tuán)，而多聲部視唱正是合唱的專業(yè)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，多聲部視唱中還有著多種多樣的演唱形式，這些形式也正可以運(yùn)用與幼兒教學(xué)之中。

從上述分析中不難看出，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)有高有底，豐富幼兒教學(xué)的手段也可謂是多種多樣。其他專業(yè)技能的培訓(xùn)可以教會(huì)某一種的教學(xué)方法，但如果沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行支撐，那么，這些方法也只能用于一時(shí)，并不能變出更多的形式。所以，幼兒教師歸根結(jié)底還是需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行支撐，多聲部視唱正是可以有效提升專業(yè)基礎(chǔ)并且能夠直接運(yùn)用于教學(xué)的最好選擇。

三、職前幼師培訓(xùn)多聲部視唱教學(xué)培養(yǎng)方案

眾所周知，幼兒教師屬于師范專業(yè)，該專業(yè)涉及的知識(shí)面較廣，如歌唱、美術(shù)、舞蹈以及教育學(xué)、心理學(xué)都位列其中。對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)面也非常寬廣。但對(duì)于知識(shí)的深度則可能略有不足。所以，對(duì)于職前幼師多聲部視唱的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師也需要結(jié)合幼師專業(yè)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。

（一）從個(gè)體出發(fā)，建立個(gè)人的音準(zhǔn)

對(duì)于多聲部視唱來(lái)說(shuō)，我們首先要對(duì)該專業(yè)進(jìn)行深入了解。很多教師以及學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為，多聲部視唱成功的關(guān)鍵在于兩人或多人之間配的配合，從而在拿到樂(lè)譜之后不加訓(xùn)練便盲目的進(jìn)行視唱合作。這樣的學(xué)習(xí)以及教學(xué)的方法只會(huì)導(dǎo)致進(jìn)度停滯不前。多聲部視唱的關(guān)鍵仍在于個(gè)人對(duì)于音準(zhǔn)的把握。如果多聲部中的一人沒(méi)有較好的音準(zhǔn)概念以及良好的樂(lè)感，那么此人一定會(huì)被其他聲部所影響，從而出現(xiàn)跑調(diào)或者被其他聲部帶走的情況。所以，相比于單聲部來(lái)說(shuō)，多聲部視唱?jiǎng)t相對(duì)復(fù)雜，越復(fù)雜的形式對(duì)個(gè)人的要求就會(huì)更加苛刻。在筆者的教學(xué)中，除了單聲部音準(zhǔn)的訓(xùn)練之外，在多聲部的教學(xué)中筆者依然采用的是較為傳統(tǒng)的方法，即讓每個(gè)聲部先進(jìn)行單聲部的視唱，待單聲部熟練之后，再進(jìn)行多人配合，這種方法雖然傳統(tǒng)并且非常消耗教學(xué)時(shí)間，但畢竟非常有效，并且適用于不同程度的群體。面對(duì)不同的學(xué)生和不同程度的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只能穩(wěn)中求進(jìn)，通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)來(lái)逐步提升教學(xué)的效率。

（二）多聲部訓(xùn)練應(yīng)先從節(jié)奏出發(fā)

在建立了每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)基礎(chǔ)之后，多聲部的訓(xùn)練也勢(shì)在必行。在這一環(huán)節(jié)中，很多教師認(rèn)為可以直接進(jìn)行多聲部視唱的訓(xùn)練，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐后卻發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的演唱效果并不理想，或者與教師的要求還相差甚遠(yuǎn)。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握并不穩(wěn)定，如有些時(shí)候應(yīng)該延長(zhǎng)的音，實(shí)際演唱的時(shí)值并不準(zhǔn)確，而有些需要停止的時(shí)候又會(huì)拖上一拍或者半拍，這樣也就造成了聲部不統(tǒng)一的尷尬局面。所有，正所謂“完事開(kāi)頭難”，多聲部視唱的訓(xùn)練更應(yīng)該從節(jié)奏起步，待學(xué)生對(duì)于多聲部的節(jié)奏配合默契之時(shí)再進(jìn)行模唱，教學(xué)也就會(huì)變得順利成章，更加輕松。在筆者的教學(xué)中，往往會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行打分拍的訓(xùn)練，即一個(gè)手打節(jié)奏，另一個(gè)手打節(jié)拍，這對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感的穩(wěn)固有著極為重要的引導(dǎo)作用。接下來(lái)便是配合的打節(jié)奏訓(xùn)練，筆者會(huì)先將一個(gè)班的學(xué)生分為兩組，一組只打節(jié)奏，而另一組只打節(jié)拍，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、練結(jié)合的方法感受節(jié)奏與節(jié)拍的不同，從而達(dá)到全方位培養(yǎng)節(jié)奏感的目的。經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，這種節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)形式并不困難，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的幼師專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常容易上手，合作的形式也可以起到輕松課堂氛圍，緩解學(xué)習(xí)壓力的目的，可謂是一舉兩得。

最后，在進(jìn)行多聲部的視唱前，筆者依然會(huì)先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行打節(jié)奏的配合再進(jìn)行旋律的演唱。從上述分析中可以看出，節(jié)奏在視唱練耳以及多聲部視唱的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，筆者也始終堅(jiān)信，只要節(jié)奏能夠得以突破，多聲部視唱的教學(xué)也就能變得更加輕松。

（三）與實(shí)踐結(jié)合，在游戲中鍛煉視唱能力

游戲是幼兒教學(xué)活動(dòng)的主體，許多教學(xué)都需要通過(guò)游戲才能夠順利開(kāi)展。對(duì)于多聲部視唱的教學(xué)，也可以通過(guò)游戲的形式對(duì)職前幼師進(jìn)行教學(xué)，畢竟，這些學(xué)生馬上就要進(jìn)入工作崗位，在職前的培訓(xùn)中，我們也應(yīng)該盡量地涉及一些實(shí)踐的內(nèi)容，這樣也會(huì)為其進(jìn)入工作崗位后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多聲部視唱可以編排的游戲多種多樣，與奧爾夫音樂(lè)的結(jié)合可謂是最適合幼兒教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，奧爾夫教學(xué)是當(dāng)下幼兒教育主要運(yùn)用教學(xué)法之一。在多聲部視唱的教學(xué)中，我們可以將音樂(lè)中的節(jié)奏編排成各種各樣的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在律動(dòng)之中進(jìn)行視唱，當(dāng)學(xué)生掌握一套動(dòng)作之后，再自行創(chuàng)作律動(dòng)，這種加入律動(dòng)的多聲部視唱不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的把握，還能夠豐富學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力，實(shí)不為一種一舉兩得的教學(xué)方法。當(dāng)然，多聲部視唱能夠進(jìn)行的游戲還有很多，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也能夠檢索到很多有趣的教學(xué)案例，本文便不再一一列舉。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從我國(guó)職前幼師培訓(xùn)視唱練耳課程開(kāi)展的現(xiàn)狀出發(fā)，就開(kāi)展多聲部視唱的必要性以及具體的教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)論述。很多人認(rèn)為，多聲部教學(xué)屬于視唱練耳中的難點(diǎn)，這也是很多教師不愿意嘗試的原因。但是，經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要對(duì)課程有一個(gè)良好的規(guī)劃，從單聲部穩(wěn)扎穩(wěn)打的進(jìn)行，多聲部視唱也并不像想象中的困難。在今后的教學(xué)中，筆者依然會(huì)結(jié)合職前幼師學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)視唱練耳教學(xué)的進(jìn)行相關(guān)研究，爭(zhēng)取總結(jié)出更多實(shí)用的教學(xué)方法，為學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生未來(lái)的就業(yè)穩(wěn)定貢獻(xiàn)一份綿薄的力量。

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作者簡(jiǎn)介：張康杰（1963—），男，山西省稷山縣，本科，高級(jí)講師，研究方向：幼兒職前視唱練耳教育。

基金項(xiàng)目：關(guān)于職前幼兒教師視唱練耳課程教育的研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：Zx-15005）。