徐夢茹

【摘要】教師需要依據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)實踐，從調(diào)整音樂教學(xué)方法、提高課堂欣賞教學(xué)效率、推動音樂欣賞教學(xué)生活化以及增強(qiáng)學(xué)生音樂欣賞積極性等多層面共同發(fā)力，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率，達(dá)到更佳音樂欣賞教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂教學(xué);教學(xué)效率;欣賞教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

由于一般的小學(xué)音樂教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)“唱”這一基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，音樂欣賞教學(xué)在實際音樂教學(xué)實踐中往往被教師忽視，這一現(xiàn)象是需要重視并加以改變的。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知邏輯與思維能力水平，練習(xí)科學(xué)的教學(xué)邏輯，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂欣賞能力、激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣、推動學(xué)生自主進(jìn)行音樂欣賞等教學(xué)方法，提高學(xué)生音樂欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、強(qiáng)調(diào)音樂欣賞，營造濃郁欣賞氛圍

為人行事要誠心正意，強(qiáng)化音樂欣賞教學(xué)也需要教師擺正音樂教學(xué)態(tài)度，從心理層面上重視音樂欣賞教學(xué)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會“唱”而相應(yīng)淡化音樂欣賞教學(xué)，因此在教學(xué)中添加音樂欣賞元素成為必須。最基本地，教師可以結(jié)合教材增加音樂欣賞比重。例如在教《和祖國在一起，和媽媽在一起》這首歌曲時，教師可以先借助教材資源，為學(xué)生播放該歌曲，請學(xué)生表達(dá)對歌曲、歌詞的感觸與看法，引導(dǎo)學(xué)生感知、體會歌中所蘊(yùn)含的依賴之情、孺慕之情與對祖國深沉的熱愛。教材內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師也可以為學(xué)生播放《歌唱祖國》一類愛國歌曲，引導(dǎo)學(xué)生品鑒其中所蘊(yùn)含的、與教材歌曲相同的情感以及給人的不同感觸，通過課堂教材強(qiáng)化音樂欣賞教學(xué)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣傾聽、感悟、共鳴和啟發(fā)學(xué)生發(fā)表關(guān)于歌曲的感觸與想法的環(huán)節(jié)必不可少，這也是借助課堂教材教學(xué)提高音樂欣賞教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師可以依據(jù)教材選取適合學(xué)生欣賞的音樂素材，結(jié)合教材進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，這有利于提高音樂課堂教學(xué)效率與容量，可以有效切合小學(xué)學(xué)生認(rèn)知特點，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。由于小學(xué)時期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式尚且處于未成形階段，有極大的上升發(fā)展空間，教師要針對小學(xué)學(xué)生渴望表現(xiàn)、渴望學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味歌曲，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對歌曲的理解感悟，創(chuàng)設(shè)活躍生動的音樂學(xué)習(xí)情境，形成學(xué)生樂于、善于欣賞音樂的課堂氛圍，促使學(xué)生加強(qiáng)音樂欣賞學(xué)習(xí)，這對音樂欣賞教學(xué)效率的提高、學(xué)生整體思維方式、認(rèn)知邏輯的塑造與核心素養(yǎng)的發(fā)展都有積極影響。

二、借助生動形象的教學(xué)方式，提高學(xué)生欣賞能力

基于小學(xué)學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)的特點和激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣的基本教學(xué)目的，音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)方式理應(yīng)是活潑生動的、令學(xué)生感興趣的。例如教學(xué)民歌《瀏陽河》一課時，由于這首歌脫胎于湖南花鼓戲、創(chuàng)作于上世紀(jì)，歌詞內(nèi)容、曲調(diào)可能與當(dāng)代學(xué)生生活實際脫離，因此教師必須調(diào)整教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式。教師可以為學(xué)生講述這首民歌的創(chuàng)作背景，土地改革開始不久，下鄉(xiāng)的文藝青年被喜獲豐收的農(nóng)民的熱情感染。這一環(huán)節(jié)可以充當(dāng)課程導(dǎo)入，要求教師將創(chuàng)作故事背景與歌曲本身結(jié)合起來，盡可能運(yùn)用風(fēng)趣形象、繪聲繪色的方式、以講述故事或其他趣味性較強(qiáng)的形式吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解歌詞旋律的韻味與其中的喜悅與感激之情。有趣的、故事化的教學(xué)方式并不僅僅是為了吸引學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生音樂欣賞興趣，更多的還是引導(dǎo)學(xué)生真正沉浸到樂曲中去。音樂是用聲音以表情達(dá)意的藝術(shù)，感受創(chuàng)作者想要表達(dá)的感情是音樂欣賞的重要目的之一，因此啟發(fā)學(xué)生與歌曲情感相通是很有必要的。仍以民歌《瀏陽河》為例，教師除了講述故事背景外，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己代入到當(dāng)年下鄉(xiāng)采風(fēng)的文藝青年或大獲豐收的農(nóng)民角色中去，使學(xué)生身臨其境般地去體悟歌中激揚(yáng)的喜悅之情，從而感會到歌中蘊(yùn)藏的人們對家鄉(xiāng)對生活的熱愛以及對充滿希望的未來的憧憬，更深層次地去欣賞這首膾炙人口的民歌，使音樂欣賞教學(xué)效果得到優(yōu)化。

三、聯(lián)系生活實際，內(nèi)化學(xué)生欣賞能力

任何學(xué)科都不是孤島，音樂學(xué)科也是如此，音樂學(xué)科與其他學(xué)科如語文、歷史等也有相互融合的地方，更與生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，這要求音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是綜合的、融會貫通的。因此在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中教師需要重視教學(xué)與生活實際的聯(lián)系。例如在教學(xué)歌曲《春曉》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與“春曉”有關(guān)的種種事物，例如古詩中提及的啼鳥、落花與生活中隨處可見的日漸上升的氣溫、悄悄萌生的新芽等等，打破文字、音樂與現(xiàn)實生活的壁壘。教師可以借助圖片、音頻視頻以及詩歌朗誦等形式在課堂上創(chuàng)設(shè)春意盎然的情境，再播放歌曲《春曉》，帶領(lǐng)學(xué)生體會春日的詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟音樂之美。法國雕塑家羅丹說過，“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛這句話告訴你要多多觀察，細(xì)心才能發(fā)現(xiàn)世界上的美”。音樂同樣如此，缺少的是發(fā)現(xiàn)音樂之美的耳朵。因此在課堂音樂欣賞教學(xué)不能僅僅流于教學(xué)表面，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞、審美素養(yǎng)推及日常生活實際之中。一方面，在音樂教學(xué)中教師需要合理創(chuàng)設(shè)音樂情境，加強(qiáng)歌曲與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用生活化的思維方式欣賞音樂。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的美妙聲音，如自然界中的黃鶯啼鳴、風(fēng)聲呼嘯或社會生活中的流行歌曲、古典音樂等等。為敦促學(xué)生，也可在音樂課堂上設(shè)置分享環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞音樂之美的意識，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的音樂欣賞技巧內(nèi)化到生活中去，深化音樂欣賞教學(xué)成果。

四、突出音樂欣賞趣味，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂欣賞積極性

增強(qiáng)興趣是激發(fā)行動積極性的有效途徑，在音樂欣賞教學(xué)中也可以使用這一方法，通過提高學(xué)生對音樂、對審美的興趣來增強(qiáng)學(xué)生參與音樂欣賞積極性。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，教師主要可以運(yùn)用營造自由活潑的課堂氛圍和調(diào)整教學(xué)風(fēng)格兩種形式來吸引學(xué)生興趣。鑒于音樂學(xué)科強(qiáng)調(diào)感性、情感而不同于富于理論知識與理性邏輯的其他學(xué)科，教學(xué)氛圍也不宜過于嚴(yán)肅。教師可以設(shè)置自由交流環(huán)節(jié)推進(jìn)學(xué)生主動說出看法、交流感悟，也可以鼓勵學(xué)生積極主動發(fā)言，減少束縛學(xué)生學(xué)習(xí)交流欲望的贅余機(jī)制，使學(xué)生感受到音樂課堂上自由活潑的氛圍，激活音樂課堂。教師可以設(shè)置特殊的激勵機(jī)制，例如回答問題、積極發(fā)言加分制等，激起學(xué)生的好勝心與表現(xiàn)欲，借此促使學(xué)生表達(dá)看法，在交流體驗中提高音樂欣賞的能力。自由是有邊界的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實際情況做好課堂情況、課程進(jìn)度調(diào)控，在渲染適合音樂欣賞課堂的氛圍時注重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不因盲目放任課堂“自由”而本末倒置、得不償失。至于調(diào)整教學(xué)風(fēng)格方面，也要根據(jù)具體情況酌情調(diào)整，小學(xué)音樂教學(xué)的科學(xué)性、專業(yè)性并不十分突出，其整體教學(xué)目標(biāo)還是在掌握一定音樂學(xué)習(xí)技能、審美能力的同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生整體素質(zhì)。同理，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)整體的大方向上應(yīng)當(dāng)是溫和的、有趣的，以吸引學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)、欣賞的興趣，為提高音樂欣賞教學(xué)效率提供持續(xù)有效動力。

五、結(jié)語

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)在狹義上有助于增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力、提高學(xué)生審美技能，在更深廣的層面更是對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升、綜合素質(zhì)的發(fā)展都有極其重要的積極作用。在教學(xué)實踐中，師生都應(yīng)強(qiáng)化對音樂欣賞教學(xué)的重視程度，在進(jìn)行一般化音樂教學(xué)的同時，突出音樂欣賞教學(xué)，促進(jìn)音樂技能與音樂素養(yǎng)的雙重提高。另一方面，廣大師生也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、不斷創(chuàng)新，為提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率注入新活力。

參考文獻(xiàn)

[1]王梓瓊.提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[J]. 學(xué)苑教育，2019（1）.