摘要：經(jīng)過研究證實(shí)，小學(xué)生多數(shù)都缺乏自控能力，無法系統(tǒng)地、清楚地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，想要將小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，就必須時刻注意對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文從目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)原則著手，對小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)語文教師有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行探討，希望能夠以此為眾多一線小學(xué)語文教師更加有效地開展教學(xué)活動提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

眾多教育心理學(xué)家的研究已經(jīng)證實(shí)的一個觀點(diǎn)為：小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，想要小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，不僅僅需要確保小學(xué)生能夠?qū)⒁恍┗緦W(xué)習(xí)技能牢固掌握，還必須要確保小學(xué)生有動機(jī)自主學(xué)習(xí)。也正是基于此，我國小學(xué)語文教師想要將小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自身的教學(xué)效率提高，就必須要確保自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生所具備的，且保證小學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中得到尊重。在此背景下，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)語文教學(xué)中教師如何對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

（一）缺乏趣味引導(dǎo)

在小學(xué)教育階段將小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識提升、將小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對小學(xué)教育階段語文教師對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作而言意義重大。但是從目前眾多小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文教師在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時或多或少地都存在一些問題，諸如教學(xué)氛圍不夠濃厚，過于嚴(yán)肅的課堂氛圍很難將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識激發(fā)出來等等。這實(shí)際上已經(jīng)說明目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)缺少必要的趣味引導(dǎo)，以至于無法對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟發(fā)，對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常不利。

（二）無法激發(fā)學(xué)生自主意識

對小學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動自己解決問題，讓小學(xué)生進(jìn)行自主思考，是小學(xué)語文教學(xué)過程中提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。但是值得注意的是，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是大多數(shù)小學(xué)語文教師在教學(xué)時所采用的教學(xué)方式，教學(xué)的著眼點(diǎn)不是自主學(xué)習(xí)，無法將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識有效地激發(fā)出來，這對小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

（一）確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語文教師需要將自主學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)課堂上明確，將自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，以便可以確保學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動時完全出于自主自愿，從而達(dá)到對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，首先需要確保課堂教學(xué)目標(biāo)與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，在小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成時盡可能地讓他們做到自主自愿。其次，小學(xué)語文教師需要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)過程中讓他們自主將學(xué)習(xí)習(xí)慣良好地養(yǎng)成，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

（二）注重組織開展探究活動

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展探究活動，不僅僅有利于合作互助活動在學(xué)生之間開展，還有利于學(xué)生對語文知識進(jìn)行自主思考。探究活動將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會提供給了小學(xué)語文教師，是幫助學(xué)生體會、感悟和學(xué)習(xí)語文教材的重要方法。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些探究活動，讓學(xué)生在對文本內(nèi)容深入思考的同時鍛煉其自主思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動權(quán)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自信心以及自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，幫助小學(xué)生將積極主動、獨(dú)立思考、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度樹立起來，引導(dǎo)小學(xué)生將自學(xué)能力、調(diào)適能力提高，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)良好形成，學(xué)生的發(fā)展更加全面，這些才是小學(xué)語文教師對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要目的。

因此小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，想要實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的，就必須要確保教師自身的引導(dǎo)作用能夠充分發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)過程中教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動談?wù)?、主動理解和主動感悟。小學(xué)語文教師可以嘗試?yán)孟葘W(xué)后教的教學(xué)方式逐步替代導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式，幫助學(xué)生自主完成習(xí)作、閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）有效激發(fā)學(xué)生主體意識

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是教師的中心教學(xué)任務(wù)，也是課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。小學(xué)語文教師想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要在教學(xué)過程中做到尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，對小學(xué)生的終身發(fā)展給予關(guān)注，盡可能地引導(dǎo)小學(xué)生自主選擇語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢測學(xué)習(xí)效果，確保在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的主觀能動性能夠非常充分地發(fā)揮出來。但是值得注意的是，小學(xué)語文教師需要在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)自主制定時，告知他們需要對語文知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握，在教學(xué)條件允許的情況下還可以明確地將語文知識點(diǎn)分布告知學(xué)生，這樣能夠幫助他們將自身的主體意識最大程度地激發(fā)出來。

（三）充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源

小學(xué)語文教師在信息時代開展教學(xué)活動，必須具備的一項(xiàng)能力就是信息技術(shù)能力。小學(xué)語文教師在對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，不僅僅需要創(chuàng)新教學(xué)方式，還需要對現(xiàn)有的教學(xué)資源充分利用起來，尤其是現(xiàn)在的多媒體技術(shù)。比如筆者在開展日常語文教學(xué)時，就會利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行課前引導(dǎo)，播放一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂或者是視頻動畫，動聽的音樂或者是精彩的視頻不僅僅可以讓學(xué)生將注意力集中到課堂上，還方便筆者提出問題引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況影響深遠(yuǎn)。小學(xué)語文教師必須要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度和自身的學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，對采用的教學(xué)形式進(jìn)行積極地創(chuàng)新、對教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。一線小學(xué)語文教師想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，仍需不懈努力。

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作者簡介：孫洪秀（1967.12.09）男，漢族，內(nèi)蒙古人，本科學(xué)歷，職稱：一級，單位：翁牛特旗億合公鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。