齊國(guó)平

摘要：新課改給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高要求的同時(shí)，也給老師的閱讀教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，從而更好地改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。閱讀教學(xué)其實(shí)就是在人與文本的對(duì)話過(guò)程中，通過(guò)師生的課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)能把學(xué)生帶到文章的意境中，陶冶學(xué)生情操，啟發(fā)學(xué)生的思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：

閱讀的目的是獲取信息，一個(gè)人能否快速高效地吸收有用信息主要取決于他閱讀能力的高低。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師一定要注重學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文閱讀能力的提高可促進(jìn)小學(xué)生聽、說(shuō)、寫能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。在高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，也對(duì)學(xué)生閱讀能力的綜合考查提出了更好地要求。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力具有非常重要的意義。本文就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略給出幾點(diǎn)建議。

1.做出明確、詳細(xì)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

老師要依照學(xué)生的平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)，二者統(tǒng)一起來(lái)。制定明確、詳細(xì)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，在保證在完成和實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，加以探索和改進(jìn)，能超出預(yù)期最好。而且這些計(jì)劃和目標(biāo)是必須符合教學(xué)大綱和新課標(biāo)要求。

例如，在五年級(jí)語(yǔ)文《草原》這篇文章的閱讀教學(xué)中，老師可以利用多媒體來(lái)播放大草原的美麗景色，讓學(xué)生們先看到一望無(wú)際的草原上牛羊成群、駿馬奔騰，讓學(xué)生對(duì)草原有了一個(gè)初步的印象，然后老師再一步步的提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們對(duì)草原有什么感受？草原有什么特別之處？草原人民熱情好客嗎？等等。讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，知道草原富饒美麗、廣闊無(wú)邊;了解到草原人民的生活方式和我們的生活方式有哪些不同，更要讓學(xué)生們體會(huì)到草原人民的熱情，以及草原人民對(duì)我們的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生對(duì)草原的向往，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

2.抓住關(guān)鍵詞句，激發(fā)小學(xué)生閱讀情感。

教材中的作品大都文質(zhì)兼美，其語(yǔ)言都是經(jīng)作者反復(fù)斟酌、推敲，都很具有代表性。老師要在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上抓住文章中的重點(diǎn)的、精美的詞句作為語(yǔ)感培養(yǎng)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揣摩、品味。這樣才能深入體會(huì)詞語(yǔ)的情味，從而產(chǎn)生情感共鳴。

如教學(xué)《懷念母親》一文中，懷念親生母親：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

老師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)詞句《食不下咽、寢不安席、終天之悔、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)》等詞體會(huì)到作者失去母親的悲痛以及對(duì)母親深切的懷念。

懷念祖國(guó)母親：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開她。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。

老師可以向?qū)W生提問(wèn)：作者為什么也將祖國(guó)稱為母親？再什么情況下稱祖國(guó)為母親？進(jìn)而表達(dá)作者怎樣的感情？

最后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)季羨林先生在異國(guó)他鄉(xiāng)，思念母親、思念祖國(guó)的情感，感悟先生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力。

3.家校合作，開展課外閱讀，提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而提高小學(xué)生閱讀能力。

由于小學(xué)生的自我管理和自我控制能力比較弱，如果只依靠老師的強(qiáng)調(diào)管理很難將小學(xué)生的課外閱讀開展好，在這種情況下，家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀中起到的作用就至關(guān)重要了。由于家長(zhǎng)的受教育程度和思想觀念不一樣，學(xué)校、老師有必要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供一些關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)。例如，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何為孩子挑選適合他們的課外閱讀材料，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期為孩子購(gòu)買一些健康的課外書籍并在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。而且雙方還可以通過(guò)多種形式進(jìn)行溝通和合作：

比如說(shuō)，開展親子共讀活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦一些親子共讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共讀一本書，并讓家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)到教室，向同學(xué)和他們的家長(zhǎng)展示親子閱讀的成果。

另外，老師還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群等形式及時(shí)地了解小學(xué)生在家中的閱讀情況，并對(duì)家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，尤其是對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生要給予更多的關(guān)注。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是單單依靠學(xué)校教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)的重視、配合和建議也是重要的補(bǔ)充，相信在學(xué)校和家長(zhǎng)共同的努力下，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)一定會(huì)取得良好的成效。

4.采取積極有效的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，老師應(yīng)盡量采用教評(píng)多元化的機(jī)制，采用一些積極有效的教評(píng)機(jī)制來(lái)提高學(xué)生們的閱讀熱情，激起學(xué)生閱讀求知欲望，及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生內(nèi)心情緒的變化，合理使用具鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和思考的結(jié)果。為人師表千萬(wàn)不要吝惜我們贊美之詞，課堂上老師贊美和鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生的意義不僅是得到老師表?yè)P(yáng)，也可幫助學(xué)生在全班同學(xué)面前建立自信;甚至有學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪湓拑簮?ài)上一門課，學(xué)好一門課，這就是語(yǔ)言的魅力所在。所以說(shuō)，老師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生給予積極的評(píng)價(jià)，不僅提高了小學(xué)生閱讀的興趣、增強(qiáng)力小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自信，還能更好地培養(yǎng)小學(xué)的語(yǔ)文閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不只是在一朝一夕中，而是在教學(xué)的長(zhǎng)期熏陶中，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的朗讀、對(duì)關(guān)鍵詞句的理解、對(duì)文本思想的感悟，結(jié)合課外閱讀的拓展與延伸，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，加強(qiáng)以讀為本，這樣才能切實(shí)提高小學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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