李晶晶 趙瓊

【摘 要】 高職院校是我國(guó)專業(yè)性技術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地，構(gòu)建良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的前提?；诖?，本文探討分析了對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控機(jī)制;評(píng)價(jià)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G718.5

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2019）18-246-02

引言

目前，社會(huì)上常以教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低來(lái)評(píng)價(jià)高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而教學(xué)質(zhì)量的提高又是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，高職院校要想持續(xù)發(fā)展，獲得社會(huì)的高度認(rèn)可，擴(kuò)大招生范圍，就需要不斷的提升自身的教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量呢？這就需要高職院校構(gòu)建一套完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)、全面的監(jiān)控，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)反饋并進(jìn)行分析、指導(dǎo)、改進(jìn)，從而不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

1 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建原則

1.1 目標(biāo)性原則

高職院校在構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，需要明確構(gòu)建的基本目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，就是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中影響質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)地監(jiān)督、控制與評(píng)估，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證和提高，因此，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的基本目標(biāo)就是要保證全校教學(xué)任務(wù)的順利完成。只有目標(biāo)明確，才能構(gòu)建科學(xué)、有效的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，及時(shí)采取措施進(jìn)行糾正，確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)能夠順利開(kāi)展。

1.2 全程性原則

對(duì)于高職院校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)估應(yīng)該是全方位、全程性的持續(xù)開(kāi)展，不能只關(guān)注于教師的課堂教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，比如人才培養(yǎng)方案的制定，專業(yè)和課程的建設(shè)，學(xué)期初授課計(jì)劃的編寫，課前教案的準(zhǔn)備，課后的學(xué)生輔導(dǎo)，作業(yè)的布置與批改以及教師的調(diào)、停課情況等，這些教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。所以，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全程性原則，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，這樣才能夠確保高職教育的質(zhì)量穩(wěn)步提升。

1.3 全員性原則

高職教育的基本任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，其工作的重點(diǎn)就是日常教學(xué)工作，而教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)以及職能部門是教學(xué)工作的重要組成成分，因此，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)全體師生的共同努力。在構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)應(yīng)堅(jiān)持全員性原則，要求全體師生都積極參與其中，人人都成為質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的一份子，也可能成為被監(jiān)控對(duì)象，只是在質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中由于所處的位置不同而變換成不同的角色。

2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制架構(gòu)中存在的問(wèn)題

2.1 教育理念和教學(xué)質(zhì)量觀念落后

目前，我國(guó)大多數(shù)的高職院校仍一直沿用著“以教師為中心”的教育理念，過(guò)于注重教師的專業(yè)水平和職業(yè)道德，認(rèn)為只要教師教學(xué)水平提高，教學(xué)質(zhì)量也必然會(huì)跟著提升，但實(shí)際教學(xué)效果卻并不全都是很理想。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中通常只注重于將專業(yè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，而往往忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等繼續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這就需要高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論型、學(xué)術(shù)型質(zhì)量觀，重新樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，確立全面的高素質(zhì)、技能型教育質(zhì)量觀念，不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能為中心，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型 專業(yè)技能人才。

2.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)系的不合理性

目前，大多數(shù)高職院校在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，往往過(guò)分關(guān)注于監(jiān)督機(jī)制而忽視評(píng)價(jià)機(jī)制的地位。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的主要任務(wù)是通過(guò)監(jiān)督、檢查發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行一系列的分析、評(píng)估、指導(dǎo)、改進(jìn)，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升的目的。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)依賴于監(jiān)督機(jī)制，但分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)卻需要依靠評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)完成。如果高職院校只注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的設(shè)置，而相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法與之配套，那么教學(xué)質(zhì)量的提升也是無(wú)法得到預(yù)期的效果的。此外，內(nèi)部管理制度的不完善也會(huì)在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，只有同時(shí)構(gòu)建完善的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正的實(shí)現(xiàn)以督促導(dǎo)、以導(dǎo)促優(yōu)的教學(xué)管理效果，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

3 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制的架構(gòu)

3.1 加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制等教學(xué)工作實(shí)施的基本依據(jù)，其質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。高職院校在對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控時(shí)，需要以是否能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行整體優(yōu)化，是否能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性為中心來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先，要樹(shù)立理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠基本掌握從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能;其次，要在分析社會(huì)調(diào)查結(jié)果和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)、全面、符合新時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展;再者，要遵循基本的教學(xué)規(guī)律，處理好社會(huì)需求和學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)系，使得制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，更好的突出職業(yè)教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和務(wù)實(shí)性，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

3.2 加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

學(xué)校整體教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，所以，高職院校在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)、進(jìn)修制度、教師實(shí)習(xí)實(shí)踐等的監(jiān)督指導(dǎo)。通過(guò)有目的、有計(jì)劃的組織指導(dǎo)各科教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，安排專業(yè)教師到生產(chǎn)第一線開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，廣招企業(yè)里的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師等途徑，達(dá)到各科教師競(jìng)相發(fā)展的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教師隊(duì)伍的專業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的全面提升。在提高高職院?！半p師型”教師的比例同時(shí)，也能夠讓教師在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中掌握更多新技術(shù)、新工藝和新材料，不斷更新專業(yè)知識(shí)，更深入的了解用人單位對(duì)人才的需求，使得教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性和務(wù)實(shí)性，從而更加有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

由于高職院校課程體系設(shè)置的科學(xué)性和合理性能夠?qū)Ω呗毥逃慕虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，所以，對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量的監(jiān)督與指導(dǎo)也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)當(dāng)要根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)和專業(yè)的布局，對(duì)自身的專業(yè)體系進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，突出專業(yè)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大選修課程的適應(yīng)性，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平。在具體的監(jiān)督指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：對(duì)于基礎(chǔ)課程的設(shè)置，要以講清概念和強(qiáng)化應(yīng)用為課程設(shè)置的重點(diǎn);對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置，要以實(shí)用性和針對(duì)性為課程設(shè)置的重點(diǎn)，在專業(yè)課程中添加更多現(xiàn)代高新技術(shù)的相關(guān)知識(shí);要將人文教育和素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)課程體系當(dāng)中，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，努力讓學(xué)生成為即具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有較高職業(yè)道德的專業(yè)人才。

3.4 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)需要貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程。首先，要強(qiáng)化對(duì)理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，這就要求學(xué)校的教學(xué)主管部門要根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定出科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、考試考核方法等。其次，要注重對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，特別是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的主要陣地，所以，高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師教備課階段和授課階段的質(zhì)量監(jiān)控，完善教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控制度，構(gòu)建合理的信息溝通和反饋機(jī)制，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等多種途徑，多主體、全方位的對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)控和實(shí)時(shí)考核。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)任課教師調(diào)、停課情況的監(jiān)控，建立相應(yīng)的約束、激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)起到有效的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、督促、鼓勵(lì)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立起行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，高職院校在做好專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，構(gòu)建一套完善的、制度化、規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制作為內(nèi)在的自我約束和質(zhì)量保障體系，不斷深化教學(xué)管理制度、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程控制，提升教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)、應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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