楊慧玲

摘 要 初中階段物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期，此時(shí)教師必須要確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)有效性，否則學(xué)生基礎(chǔ)不穩(wěn)定，未來(lái)的物理學(xué)習(xí)會(huì)非常吃力，學(xué)習(xí)效果也不顯著。基于此，本文對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中物理 有效性學(xué)習(xí) 探討

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

作為主要的自然學(xué)科之一，物理教學(xué)一直是教師比較頭疼的問(wèn)題，初中物理教學(xué)尤其如此。處在義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，初中教育對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有至關(guān)重要的作用，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新一輪課程改革的要求，所以，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提升初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，滿足國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的要求。

1結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性

在新一輪的初中課程改革要求下，在我國(guó)教育水平的穩(wěn)步提升下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已經(jīng)被摒棄，如何進(jìn)一步提升學(xué)生有效性的學(xué)習(xí)，成為每位教師面臨必須解決的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重做好理論聯(lián)系實(shí)際，以求更好提升教學(xué)有效性。針對(duì)這樣的教學(xué)要求，教師可以更好提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知到物理處處出現(xiàn)在自己的實(shí)際生活，降低其學(xué)習(xí)的難度。

例如：在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將手指抵在自己的喉嚨口，從而更好感受到自己的聲音是如何進(jìn)行產(chǎn)生的，同時(shí)可讓學(xué)生將鉛筆放在桌上，用力敲擊桌面觀察發(fā)生的現(xiàn)象。在這樣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)下，教師能夠有序?qū)ⅰ罢駝?dòng)”這一物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，而聲音也是通過(guò)振動(dòng)而進(jìn)行傳播的。通過(guò)這樣以實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的方法，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象發(fā)生，切實(shí)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

2結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是其非常重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，更為生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)也能夠更好激發(fā)學(xué)生的積極性，并且在潛移默化間提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在進(jìn)行壓力和受力面積的教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生愛(ài)吃的雞蛋攜帶到課堂，以求更好完成生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可讓學(xué)生自己體驗(yàn)，用力捏雞蛋是無(wú)法捏破的，而將雞蛋在碗邊磕一下就能順利打破雞蛋，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，引入壓力與受力面積的相關(guān)教學(xué)工作。當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)之后，教師還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究課題，利用實(shí)驗(yàn)的方式加以驗(yàn)證。通過(guò)這樣切實(shí)利用好實(shí)驗(yàn)這一方式的教學(xué)工作，確保學(xué)生建立一個(gè)更為長(zhǎng)期性的知識(shí)記憶，讓學(xué)生真正意義上落實(shí)“學(xué)以致用”，不再感到物理學(xué)習(xí)的枯燥和乏味。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性

3.1善于舉例，舉一反三

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，盡管學(xué)生接觸到的題目較多，但其學(xué)習(xí)效果也只能用差強(qiáng)人意來(lái)形容。造成這樣的主要原因在于，學(xué)生在解題、做題的過(guò)程中過(guò)于機(jī)械性，難以做到透過(guò)題目的現(xiàn)象觀察到背后的物理知識(shí)本質(zhì)。因此，為了提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，教師必須幫助學(xué)生梳理出每一個(gè)題目背后所蘊(yùn)含的基本知識(shí)點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在遇到類似的題目后，能夠更為快速、敏銳地反應(yīng)，即使是題目的形式發(fā)生變化，也能夠較好地回答出問(wèn)題。

3.2提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)

就物理這一學(xué)科而言，及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠大大幫助學(xué)生提升有效性。首先，在良好的課前預(yù)習(xí)下，學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而在聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有針對(duì)性。及時(shí)的復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容做出一個(gè)回顧，還能更好強(qiáng)化記憶要點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好應(yīng)有的鋪墊。

3.3總結(jié)歸納

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)，為了保證學(xué)習(xí)效果和有效性，必須驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好完成總結(jié)、歸納的相關(guān)工作，幫助學(xué)生整理出在物理學(xué)習(xí)上的體系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。同時(shí)，總結(jié)歸納的工作還能幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)做出良好的橫向、縱向?qū)Ρ?，從而分析出學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和問(wèn)題，在吸收他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果，保證物理知識(shí)的印象更為牢固和長(zhǎng)期。

3.4收集錯(cuò)題集

集錯(cuò)的對(duì)象是單元、月末、期中、期末等一些規(guī)范性練習(xí)、考試中的錯(cuò)題。這些錯(cuò)題收集過(guò)程，要重視典型、新穎以及教師精挑細(xì)選的為主，錯(cuò)題中要涵蓋豐富的知識(shí)點(diǎn)，要有代表性，教師要指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)提醒，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題歸納到錯(cuò)題中，同時(shí)也讓學(xué)生根據(jù)自己的不足，歸納屬于自己的錯(cuò)題集，避免造成苦于集錯(cuò)任務(wù)的繁重問(wèn)題發(fā)生。

4構(gòu)建合作探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性

教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)行更有針對(duì)性地合作學(xué)習(xí)模式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用好小組學(xué)習(xí)的模式和方法。如讓學(xué)生組成不同的小隊(duì)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課題，探究并驗(yàn)證一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉自主思維的能力。

例如，在進(jìn)行《質(zhì)量與密度》的教學(xué)，教師充分利用小組學(xué)習(xí)的模式，在小組之中，首先選出兩名同學(xué)進(jìn)行天平測(cè)量物體質(zhì)量的工作，而另外兩位學(xué)生則需要測(cè)量物體的體積，通過(guò)這樣的分工協(xié)作，共同完成測(cè)量物體密度的任務(wù)。如果小組的人員數(shù)量相對(duì)較多，則可以重復(fù)測(cè)量的步驟，在驗(yàn)證上一組數(shù)據(jù)的同時(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)到更好的綜合性有效學(xué)習(xí)的效果。

5應(yīng)用多媒體技術(shù)，確保學(xué)習(xí)有效性

作為一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，物理知識(shí)有許多抽象性的概念，如果教師一味采用口語(yǔ)解釋和文字表達(dá)的方式，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出理解困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的現(xiàn)象，不利于教學(xué)有效性的持續(xù)推進(jìn)。針對(duì)這一情況，教師可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好理解物理知識(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

例如，在“磁場(chǎng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程之中，由于磁力、磁場(chǎng)等都是看不見(jiàn)、摸不著的，學(xué)生理解起來(lái)自然會(huì)存在一定的困難。在多媒體技術(shù)的輔助下，原本“看不見(jiàn)”的磁場(chǎng)能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示加以呈現(xiàn)，將抽象的知識(shí)具象化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠更好提升，學(xué)習(xí)效率也得到了切實(shí)的提高。

6開(kāi)展創(chuàng)客教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，其主旨培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。那么作為物理教師，為了促使學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)客教育教學(xué)模式，提高物理核心素養(yǎng)，那么必然要大膽的進(jìn)行教學(xué)嘗試，要在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)、考試以及升學(xué)的情況下，為學(xué)生的創(chuàng)客能力提高盡有效助力，從而不斷提升教學(xué)有效性。通過(guò)創(chuàng)客教育促使學(xué)生提升與發(fā)展。在物理教材中有很多綜合實(shí)踐活動(dòng)，每項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)都是基于相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)與技能而設(shè)計(jì)的，是學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和延伸，是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn).教師要在課堂中充分用好類似的內(nèi)容，借助綜合課堂活動(dòng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)課后學(xué)生創(chuàng)客行為的開(kāi)展，比如在學(xué)習(xí)了密度以及物體的浮沉知識(shí)以后，可以讓學(xué)生制作一個(gè)密度計(jì)，并利用課余時(shí)間開(kāi)展密度計(jì)的制作評(píng)比，看看誰(shuí)制作的密度計(jì)測(cè)量準(zhǔn)確，比比哪個(gè)密度計(jì)測(cè)量范圍廣，再比比哪個(gè)密度計(jì)制作美觀、取材方便。

7結(jié)束語(yǔ)

作為初中教學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，物理學(xué)科一直占有非常重要的地位。在課程改革的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，要想提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是十分重要的。本文從量幾個(gè)方面對(duì)初中物理學(xué)習(xí)有效性教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)物理教師教學(xué)提供助力。

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