杜斯蘭

摘 要 作為目前高考全國(guó)卷的主打文體，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧是高中教師需要重點(diǎn)研究的課題。西方國(guó)家已經(jīng)證明支架式教學(xué)模式是一種行之有效的課堂教學(xué)方法，近年來(lái)同樣受到國(guó)內(nèi)廣大師生的青睞。本文意圖在支架理論的指導(dǎo)下，探索提高英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)文寫(xiě)作 支架式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

支架式教學(xué)模式是著名的蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基基于“最近開(kāi)發(fā)區(qū)理論”，“社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”之上發(fā)展而來(lái)的教育應(yīng)用模式。教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生最近的發(fā)展領(lǐng)域，針對(duì)學(xué)生最近的開(kāi)發(fā)區(qū)進(jìn)行積極引導(dǎo)式培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生潛在的發(fā)展水平，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生下一個(gè)潛力發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，教師在“真實(shí)和潛在發(fā)展水平”的學(xué)生之間架起了一座橋梁。這個(gè)橋梁的構(gòu)建可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展到更高的意識(shí)水平。與此同時(shí)，社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)和不斷獲得外部支持的同時(shí)，根據(jù)自己的知識(shí)背景進(jìn)行內(nèi)化，并最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立建立知識(shí)的目標(biāo)。

1情境支架構(gòu)建

創(chuàng)造情境是支架教學(xué)立足點(diǎn)的開(kāi)始，并發(fā)揮著重要作用。教師可以通過(guò)創(chuàng)建情景，澄清文本結(jié)構(gòu)以及為創(chuàng)建英語(yǔ)應(yīng)用程序，幫助學(xué)生建立完整的英語(yǔ)應(yīng)用程序，為創(chuàng)建應(yīng)用文內(nèi)容系統(tǒng)奠定良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)通知是應(yīng)用文的寫(xiě)作的一種。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，教師首先通過(guò)寫(xiě)中國(guó)活動(dòng)通知的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，如形式，內(nèi)容，語(yǔ)言特征，語(yǔ)氣等，經(jīng)過(guò)課堂討論，學(xué)生們得出了結(jié)論：

（1）寫(xiě)通知的方式與寫(xiě)信的方式相符;（2）通知的內(nèi)容必須包括通知的具體內(nèi)容，通知的時(shí)間等;（3）通知的內(nèi)容和事件必須簡(jiǎn)潔和精確。

然后，教師圍繞本課程的寫(xiě)作主題，介紹英語(yǔ)通知的格式：

2013年全國(guó)卷II中的應(yīng)用文寫(xiě)作要求是這樣的：假定你是李華。請(qǐng)你給筆友Peter寫(xiě)封信，告訴他你叔叔李明將去他所在城市開(kāi)會(huì)，帶去他想要的那幅中國(guó)畫(huà)，同時(shí)詢(xún)問(wèn)他是否可以接機(jī)。信中還需說(shuō)明：

李明：高個(gè)子，戴眼鏡

航班號(hào)：CA985

到達(dá)：8月6日上午11：30

向?qū)W生展示通知的常用套語(yǔ)：

（1）I'm writing to tell you that? ? ? ? ? ? ? ? ? .

（2） I'd like you to do me a favor. Would you please meet? ? ? ? ? at the airport.

（3）His flight number is? ? ? ? ? ? . and it will arrive at? ? ? ? ? ? .

（4） he is? ? ? ? ? ? . And he will be in? ? ? ? ? ? .

（5）Thank you in advance！

至此，引導(dǎo)學(xué)生基本搭建寫(xiě)作通知的情境支架。情境是一種感同身受，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生共鳴，把自己當(dāng)成情境中的一份子，才能從心底將需要表達(dá)的感情躍然紙上。

2文化支架構(gòu)建

應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)不應(yīng)僅限于形式，還需要深入研究和拓展高考的內(nèi)容，特別是關(guān)于詩(shī)歌，節(jié)日，習(xí)俗等中國(guó)傳統(tǒng)文化等有助于促進(jìn)和提升學(xué)生宣揚(yáng)中國(guó)核心價(jià)值觀途徑的內(nèi)容，還需要進(jìn)行深入性的挖掘和探討。

例如：在2013年全國(guó)卷II的應(yīng)用文寫(xiě)作中分析假定你是李華，自制一些中國(guó)結(jié)（Chinese knot）。給開(kāi)網(wǎng)店的美國(guó)朋友Tom寫(xiě)封信，請(qǐng)他代賣(mài)，要點(diǎn)包括：

（1）外觀（尺寸、顏色、材料）。

（2）象征意義。

（3）價(jià)格。

開(kāi)頭已為你寫(xiě)好：

向?qū)W生展示中國(guó)結(jié)的傳統(tǒng)文化意義范文：

I made them myself with red silk threads， cloth and other materials. They look really beautiful in the shape of a diamond， about 5 inches long and 4 inches wide. In China， these knots stand for friendship， love and good luck. People can either give them as gifts to friends or hang them in their houses. They are only 12.99 US dollars each. If anyone wants to know more about the knots， let them write to me. Also， do let me know if you need further information.

（1）中國(guó)結(jié)在我們中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵里占有十分重要的地位，“結(jié)”有團(tuán)結(jié)、結(jié)合、結(jié)果、結(jié)發(fā)、結(jié)緣之意，有非常好的寓意蘊(yùn)藏其中，在教授中國(guó)傳統(tǒng)文化中國(guó)結(jié)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查詢(xún)相關(guān)傳統(tǒng)中國(guó)符號(hào)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的解釋和推崇。

（2）在進(jìn)行傳統(tǒng)文化介紹教學(xué)過(guò)程中，充分利用與生活息息相關(guān)的傳統(tǒng)文化見(jiàn)聞，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作材料來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

（3）這些方法使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，潛移默化的積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，又為他們建立了一個(gè)新的“支架”，深入闡明寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)法的詳細(xì)應(yīng)用。

3向?qū)еЪ軜?gòu)建

“向?qū)А敝Ъ苁浇虒W(xué)模式的構(gòu)建是指基于教師在寫(xiě)作開(kāi)始之前，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行感知、感悟到應(yīng)用的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生獲得的知識(shí)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材、寫(xiě)作思維的能力。

例如：在2014年全國(guó)卷II 中，一家英語(yǔ)報(bào)社向中學(xué)生征文，主題是“十年后的我”、請(qǐng)根據(jù)下列要求和你的想象完成短文：

（1）家庭;（2）工作;（3）業(yè)余生活。

“將來(lái)式”英語(yǔ)寫(xiě)作是在歷年高考卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作題材，引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)，才能為現(xiàn)在的生活提供充足的動(dòng)力和目標(biāo)。開(kāi)頭語(yǔ)已為你寫(xiě)好：

向?qū)W生展示通知的常用套語(yǔ)：

（1）I think my life will be? ? ? ? ? ? .

（2）I will be? ? ? ? ? ?.

（3）I will have? ? ? ? ? ? .

（4）I hope I will work? ? ? ? ? ? .

（5）my life will be much richer and more colorful.

欣賞感知。教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體功能，針對(duì)10年后的我，展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看，用心記。

解讀領(lǐng)會(huì)。根據(jù)文本要求和多媒體內(nèi)容的理解，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

領(lǐng)悟提升。潛移默化中建立圖像意識(shí)，將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以圖片的形式分解和內(nèi)化。

應(yīng)用練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的圖片暢想未來(lái)，并整合相關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生深化本文內(nèi)容，拓寬寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作效率，增強(qiáng)思維能力，豐富寫(xiě)作內(nèi)容和技巧。

4圖表支架構(gòu)建

圖表支架具有直觀性和概括性，可化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，是高中英語(yǔ)支架式教學(xué)中常見(jiàn)且常用的主要支架之一。在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可用圖形表述文字、用圖形演繹現(xiàn)象、用表格梳理內(nèi)容，注重適度性、規(guī)范性、精選性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)效率。例如：

5評(píng)估支架構(gòu)建

效果評(píng)價(jià)是基于高中英語(yǔ)寫(xiě)作支架教學(xué)模式的最后一環(huán)，也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！爸Ъ堋蹦Ｊ降男Чu(píng)估和傳統(tǒng)的教學(xué)模式評(píng)估相比有一定的差別，不僅僅包括簡(jiǎn)單的總結(jié)或明確的批評(píng)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，考慮他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣并及時(shí)的做好自我反思的工作。

（1）教師根據(jù)學(xué)生不同應(yīng)用文寫(xiě)作文體展示的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，客觀評(píng)估效果，獲得有效的教育反饋。除了評(píng)估學(xué)生的自學(xué)技能外，還需要評(píng)估課堂小組的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作內(nèi)容以及協(xié)作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生完成的小小的進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)寫(xiě)作的信心，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)書(shū)面評(píng)估量表（見(jiàn)表2）相互評(píng)估，相互學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，并取得長(zhǎng)久的進(jìn)步與發(fā)展。

6結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)實(shí)施支架式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，為學(xué)生建立良好的知識(shí)體系，簡(jiǎn)化每個(gè)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和有效“支架”的構(gòu)建，幫助學(xué)生不斷縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破，并在獲得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提高整體寫(xiě)作技巧。

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